小学英语课堂学习生活化的策略

生活即教育。英语教学中，教师要尽可能地把教学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到知识从生活中来，又到生活中去，感受到知识就在身边，生活离不开知识，同时又能培养学生的知识应用意识和实践能力，从而体验知识的价值。

小学信息技术教学中多元评价的若干思考

多元智能理论认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产创造出某种产品所需要的能力。多元智能的学生观是：每位学生的智能都各具特点，并有独特的表现形式；学生的智能发展没有高低之分，只有优劣智能的差异，有的学生在某一种或几种智能上表现突出，另一些学生则在其他智能上表现突出。智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。 基于每个学生的智力都是多元的这一实际，所以评价必须是全面的。不同的学生智力不同，评价就应该是多元化，那么在小学信息技术教学中怎样实施多元评价呢？笔者经过多年教学实践，有了以下几点思考。

基于现代教育技术的小学生数学运算能力培养

为提升我国小学阶段数学教育的质量水平,让学生快速理解并掌握基本的数学运算原理、核心技巧,教师必须推出全新的教学模式,运用多种形态的现代化教育技术,如多媒体设备、智能化测评系统、电子绘本等,开展高质量的辅助性教学,保证小学生理解较为直观、能够被精确辨识的小学数学知识,实现基本的运算能力培育目标。教师应当做好配套的硬件设施建设工作,引入信息化教学模式,拓展指导路径,降低学生理解基本数学知识的难度。本文主要分析了数学运算能力的培育价值,并指出了在现代技术环境下数学运算能力培育机制的不足,总结了合理运用现代教育技术提升数学教育质量的有效措施。

小学歌唱教学应该注意的三个问题

歌唱是以人声来抒发感情的一种方式,也是最简便、最容易普及、效果最好的音乐教学方式。它是直接运用人体发声器官来进行艺术实践的音乐学习活动,所以唱歌的学生能直接体验到音乐中的各个要素——节奏、音高、速度、力度等特点,能真切感受到歌曲的意境和情感,从而提高学生的音乐素养,使他们得到音乐美的感受和熏陶。儿童一般都有着喜欢唱歌的天性,这也最能引发他们对音乐的热爱。歌唱教学的成功与否,直接关乎小学音乐教学的成败。

小学数字化学习环境下专题学习网站发展的若干思考

本文简单介绍了若干对小学数字化学习环境下专题学习网站发展的思考。

读写三百六，写作更精彩——小学语文教学中读写结合的初步探索

作为语文老师．我们恐怕对这样的情景并不陌生：作文课上．学生们愁眉苦脸看着作文题一筹莫展。写作不仅是大多数学生的一块心病．也成为我们很多语文老师的难言之痛。我们常常花大力气进行作文指导．从作文的选材到写作的技法．无不浸透着语文老师的汗水．可结果往往不尽如人意．写作难．怕写作还是师生不可回避的现实。

玩中学习——小学低年级信息技术教学尝试

一、在小学低年级信息技术教学中为什么选择＂玩中学习＂ 低年段的学生刚刚接触信息技术课,对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看,他们渴望学习新知识,但感知的无意性和情绪性很突出,极易被自己感兴趣的、

小学专题学习网站设计与开发的思考

专题学习网站的本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自行收集、分析并选择信息资料，应用知识去解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。

数学课堂教学中错误资源化的实践

所谓错误是指互动情境下学生和教师在学与教的过程中产生的不正确的想法、说法等。它经常造成课堂的意外，这种意外有时会令教师措手不及，但这种意外又是课堂教学“动态生成”的重要资源，面对这种资源，我们应以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，让生成的课堂成为精彩的课堂。

“任务型”教学与提升学生综合语言运用能力

新《英语课程标准》指出：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”由此可见，引入“任务型”教学旨在提升学生综合语言运用能力。

以导促学,减负增效

"先学后教"的课堂教学模式,强调的是以学生的自学成为一堂课的起点,每堂课教师不先讲,先让学生自学。在进行"先学后教"的改革过程中,笔者遇到了许多困惑,并在实践过程中不断摸索、尝试,并解决了以上问题。

为学生创设愉悦的学习氛围

《义务教育美术课程标准》首次提出,美术课程要强调愉悦性。所谓愉悦,即欢乐、喜悦、身心放松。在美术学习过程中,愉悦的学习氛围能激发学生自主学习的兴趣,教师在美术教学中应努力创设愉悦的学习环境,创设愉悦的学习情境,调控愉悦的学习氛围,使学生能自由抒发情感,表达个性和创意。

构建解决问题策略多样化的平台

《数学课程标准》非常重视培养学生解决问题策略的多样化。在其“总体目标”中就指出了要让学生“形成解决问题的一些基本策略．体验解决问题策略的多样性．发展实践能力与创新精神”。实际上．培养学生解决问题策略多样化的能力．就是承认学生的个体差异．正视学生在解决问题过程中所表现出的不同水平．让所有的学生都能主动参与学习括动．促使每一个学生都得到充分的发展．

“游戏精神”观照下的写作教学

小学作文中的＂游戏精神＂是指儿童在语言游戏中,自我发现、自我表现、自我实现的快乐创造的价值取向。它是一种自由、愉悦、超功利、创造的精神。＂游戏精神＂不是＂玩＂的精神,它是以＂愉快体验＂为表现形式,通过自我表现、自我探索,弘扬一种乐观、豁达、风趣的人生态度,从而培育学生良好的个性和健全的人格。

写作教学中的构段思维方式探索

在小学语文教学中,很多学生理解不了写作与段落的关系,忽略了段落写作,导致小学语文写作教学基础薄弱,严重制约了后期作文水平的提升。分析了当前语文作文教学中的构段方法,并探寻小学生构段思维方式的形成方法。

把简单的事情做到极致就是境界

2005年上半年，我赴上海黄浦区蓬莱二小挂职访学。这所学校有近百年历史，虽然不能与上海的一些一流名校齐名，但我仍心向往之。在到蓬莱二小之前，我悉心准备了一些研究资料，希望就学生评价制度改革、三类课程开发、小班化教学等热点问题与该校教师进行交流，并学习该校的经验。

如何让学生在阅读中提高表达能力

语文阅读主要是让学生利用大脑机能获取语言文字信息,并对这些信息进行整合,获得其中的价值。而表达能力的提升则是阅读的结果,是阅读积累的飞跃,因此,在教学过程中需要强调阅读的重要性,并且引导学生将阅读和写作结合起来,以读促写,以写促读。本文就从自身教学工作经验出发,对如何让学生在阅读中提高表达能力这一问题进行具体分析。

把简单的事情做到极致就是境界

前不久,我赴上海黄浦区蓬莱二小挂职访学。这所学校有近百年历史,虽然不能与上海的一些一流名校齐名,但我仍心向往之。在到蓬莱二小之前,我悉心准备了一些研究资料,希望就学生评价制度改革、三类课程开发、小班化教学等热点问题与该校教师进行交流,并学习该校的经验。