实践中长出来的学校课程——以常州市花园第二小学学校课程建设为例

学生发展,是学校课程设置与实施的出发点。从"成事"到"育人",整体架构学校课程育人目标;从散点到整体,系统重构课程内容体系;从学科本位到整合融通,序列实践学校课程实施策略。江苏省常州市花园第二小学在实践中反思,在梳理中明晰,从片面关注校本课程到"五育"并举整体架构,以育人目标为统领,用课程有效促进学生核心素养的提升,为学生的健康成长助力。

基于具身认知的歌唱教学对小学生心理健康的促进研究

小学生时期是儿童身心发展的敏感时期,心理健康在此阶段显得尤为重要。随着社会压力的增加和学业负担的加重,小学生心理健康问题呈上升趋势,表现为焦虑、压力、沮丧等情绪困扰。音乐教育作为一种能够综合培养学生情感、认知和社交能力的学科,同时对心理健康的促进有着独特的潜力。然而,如何更有效地整合音乐教学与心理健康促进,尚需深入研究。具身认知理论强调身体在认知过程中的作用,其在音乐教学中的应用为培养学生多维度的心理健康提供了新思路。通过将具身认知理论与歌唱教学相结合,可以更好地引导学生通过身体感知来理解和表达音乐,从而更全面地促进其心理健康的发展。在此背景下,本文旨在深入探讨基于具身认知的歌唱教学对小学生心理健康的潜在影响,为音乐教育与心理健康研究领域提供有益的理论与实践经验。

小学数学教学中的真实情境及创设策略

真实情境是能激发学生学习兴趣、贴合其生活和知识经验、能使其认识到学习活动意义和价值的“特定环境”。真实情境能为学生高度的智力参与和深度的思考创造条件。数学教学应创设有利于数学学习的真实情境,可依据学生心理需求创设真实情境,促进深度参与;可基于学生认识水平创设真实情境,促进深度理解;也可指向自主建构创设真实情境,促进深度联结。

“教—学—评”一致性的价值意蕴及实践

“教—学—评”一致性要求将学生的学习过程视为一个动态、变化且个性的观察和测评对象,采用目标清晰、形式多样的教学方法,以及评价主体立体多元、注重学生整体能力提升和学科情感发展的评价方式进行教学。文章分析当前教、学、评存在的问题,厘清“教—学—评”一致性的价值内涵,提出实现“教—学—评”一致性的实践策略,以培育学生的核心素养。

浅谈如何在小学音乐课堂中开展互动式教学

随着新课程改革的深入与不断发展,教育部门对小学音乐教育教学提出了全新的目标和要求,要求教师在小学音乐教学中运用师生、生生互动的有效教学方式。文章论述了在小学音乐教学过程中存在的问题,并根据互动式教学原则提出了几点教学策略,以期提升学生的自主学习能力、独立思考能力,培养他们的合作探究意识和团队合作精神。

突破现状,向小学数学“综合与实践”深处漫溯

在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中,＂综合与实践＂领域得到了进一步的重视,它是数学课程和教学改革要求的反映,使学生的学习方式更具综合性、实践性、探索性.但就目前＂综合与实践＂的教学现状来说,教师的活动开展常常受到阻滞.

小学音乐课堂有效学习评价实践初探

评价是衡量、评定人或事物的价值的过程。音乐课堂的学习评价是基于音乐教学的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面,对学生的学习情况进行的价值判断,目的在于提高学生的学习水平,增强音乐课堂的教学效果。在深化课程改革的大环境下,如何利用课堂有效学习评价提高教学质量,是每一个音乐教师需要思考的问题。

小学生健康教育课程的校本设计与实施

健康教育是素质教育的重要内容。江苏省常州市钟楼区花园第二小学从学校实际出发,结合小学生的身心发展特征,努力构建小学生健康教育课程,科学选择和设计课程内容,以学科渗透和家、校、社协作推进课程实施,促进学生的身心健康发展。

“双减”背景下提高小学数学教学效能的策略

实施“双减”政策后,小学数学需要提质增效,给教师提出了更高的要求。在新的时代背景下,教师应摆脱传统教学束缚,及时转变教学观念,不断创新教学方法,充分发挥学生的主观能动性,从而提高小学数学教学效能,促进学生全面发展。文章以小学数学教学为例,探讨提高小学数学教学效能的策略。

转轴拨弦三两声 未成曲调先有情——小学语文课堂导语设计例谈

导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是课堂教学过程中一个重要环节。导语设计艺术，有人把它形容为开山的第一炮、打鼓的第一槌。它是教师谱写一篇优美的教学乐章的前奏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣，是开启课堂宝库的金钥匙。

基于“无痕教育”视角下小学品德教学策略探析

无痕教育倡导润物于无声处,在丝丝渗透中唤醒学生的道德意识,浸润与滋养学生心灵,提高学生品德素养。笔者在多年的品德教学中基于无痕教育理念,突破师生代沟,提升教学实效,在无痕的教育中启迪学生心智,净化思想灵魂,提升道德素养。

小学数学教学中的美育实践探索

美育是五育融合的重要组成部分,在小学数学教学中开展美育实践是时代的使命、学生发展的要求和学科教学的追求。教师不但要重视数学知识和技能的传授,还要充分挖掘数学中的美育元素,积累教学的美育媒介,组织学生开展美育体验,培养学生在数学学习中发现美、欣赏美、创造美、共享美的能力。

浅论小学低年级音乐教学诵读能力培养

诵读是一种声乐学习的辅助方法,它与歌唱有着非常密切的联系。培养低年级学生的诵读能力应经历从简到繁,从模仿到独立,从基本完成到尝试挖掘表现力的过程。实践证明,诵读能力的培养对学生歌唱习惯的调整具有很大的帮助。本文对小学低年级音乐教学中如何培养学生的诵读能力进行了分析,探讨了其教学价值及目标构建,并在诵读与唱词、唱谱的环节安排上提出了一些建议。

趣探小学低年级数学作业的设计与实施策略

传统的小学数学作业大多注重枯燥的知识训练,忽略了学生的兴趣点以及数学学习的根本目的。作业不应为了练习而练习,而应是学生巩固知识、锻炼思维、发展创新能力的载体。数学从日常生活中来,最终还应回到生活中去,形成一个闭环。因此,教师需要优化数学作业设计,以此提高学生的实践能力,促进学生的全面发展。

深度学习导向下的小学数学总复习教学

针对总复习教学中容易出现的教学目标窄化、教学内容割裂、教学方式单一、教学评价局限等问题,提出以深度学习为导向的教学策略:教学目标,从梳理走向迁移;教学内容,从散点走向整合;教学方式,从单一走向多元;教学评价,从封闭走向开放。

使用绘本故事让小学道德与法治教学充满活力

人类文明历史源远流长,大部分的考古工作都由绘画而来。文字也起源于图画,从根源上来看,中华民族也一样。中国许多区域都有绘画的足迹。例如长江、黄河流域等都关于祖先留下的图画都是有迹可循的。而绘画故事在帮助儿童成长方面也有着举重若轻的地位。人类在儿童阶段时对于世界认知不够,在这时,绘画故事的作用就凸显而出。

低年级“长周期”劳动项目的实施——以蔬菜种植为例

“长周期”劳动项目由于其复杂性、综合性、持续性的特点,在低年级学生劳动知识与技能的习得、劳动价值感悟与体认的提升、劳动习惯和劳动精神的培育上具有积极作用。以蔬菜种植为例,探讨“长周期”劳动项目如何通过规划、实践、探究、分享等方式让学生获得多元化的劳动体验。具体需在合作中确定劳动任务,在实践中探索劳动技巧,在评价中分享劳动感悟。

基于信息技术,构建小学语文智慧课堂

小学语文智慧课堂能实现情境化的言语实践、针对性的个体突破、实时性的开放互动,让学生在语言实践活动中建构全新认知结构关系,形成师生共长、生生互助、个体发展的小学语文生态学习圈,更好地支持学生的深度学习。

例谈跨学科校本研修方式的思考与实践

校本研训工作首先要树立一种“大教育观”,通过校本研训让教师建立新的教师观、学生观、发展观,从而建立起相应的大教育体系,这样才能使我们的教育与社会、时代相适应.其次要创新校本研训形式,跳出学科的束缚,“用学科的视角看教育,以教育的眼光看学科”,从而进一步将教师的教育专业素养与学科专业素养实现复合、内化和深化。

关注,让课堂生动起来——《解决问题的策略——列举》案例反思

【教学案例】（苏教版小学数学五年级上册《解决问题的策略——列举》）（一）情景创设,呈现问题1.师：我校操场东面有一块空地,学校想把这块空地利用起来,用18根1米长的栅栏围成一个长方形的花圃,有多少种不同的围法？（1）从条件中你获得了哪些数学信息？（周长是18米）你是怎么知道的？