单元视角下提升初中生数学思维能力的作业设计实践研究

“双减”政策对初中数学教学提出了新要求.为了更好地实现“双减”政策的目标和“减负增效”的效果,在初中数学作业设计中,教师需改变传统的作业形式和内容.基于此,文章以苏教版初中数学教材为例,针对单元作业设计进行深入探讨和研究.

乡村中学高中物理创课的尝试

随着新课程改革的不断深入,要求高中物理教师在教学过程中应积极革新教学理念,创新模式,从而激发学生学习的主动性,帮助学生深入探究物理知识.本文通过具体分析乡村中学高中物理创课的尝试,有利于全面提升中学高中物理的教学水平.

浅谈常州姓氏文化资源的开发与利用

一、实施的背景 新一轮历史课程改革的核心理念是实践性、主体性、回归生活世界。这不仅要求教育观念的更新,而且要求师生角色发生相应的转变。教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

试论化学教学中学生自主学习能力的培养

普通高中新课程倡导通过实现学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识，提高自主学习的能力，摆脱传统知识观的钳制，走向对知识的理解与建构。在高中化学课堂教学中，我们应坚持以人为本的原则，积极培养学生自主学习的能力。

高中数学教学中学生解题能力的培养策略分析

当前,高中数学已经成为我国教育教学研究的重点学科,如何改善提升学生数学解题能力,是当前高中数学教师面临的一大难点。新课程改革要求教师创新教学模式,改变教学方法,从而实现提高学生数学解题能力,推动数学教学事业的发展和进步。基于此,本文重点分析了如何培养高中数学中学生的解题能力,希望可以为高中学生提升解题能力提供一定的参考意见和建议。

英语书面表达中学生思维活化探微

英语课程标准强调,以写作思维训练为主线,注重学生多元化语言表达的引导,拓宽书面表达的语句内容,更能够丰富表达语句。针对上述要求,加大学生书面表达思维逻辑训练,能使得学生在把握语篇表达主题和优化表达结构的基础上,更利于学生从中整合资源,形成更为全面、合理的写作素材。依据学生表达思维活化教学,能使得学生不再为构思苦思冥想,而是在有针对性拓展延伸中提高写作的敏锐性和语言感。1.找关键词'预想'。

例谈基于深度学习的高效课堂的构建

深度学习是一种培养学生高阶思维能力的学习,其重视学习知识的批判理解,强调学习内容的优化整合,注重学习过程的建构总结,着意学习成果的迁移运用和问题解决。在高中生物学教学过程中让学生进行深度学习,既有利于学生核心素养的提升,又有利于高效课堂的构建。

让生物科学史走进实验室——以“生长素的发现”实验探究为例

让科学史教学走进实验室,通过实验操作,让学生用胚芽鞘对植物向光性进行由现象上升到本质的探究体验,并实现对教材实验的改进和补充。在实践中,学生的思维不断得到启迪,质疑精神和创造能力不断得到发展,有效地促进了学生生物学学科核心素养的提升。

高中政治课堂教学中的情境教学

新课程标准要求教师在高中政治课堂教学过程中,应从教学需要出发,围绕教学内容,积极创设出与中学生特点相适应的教学情境,即通过"发挥学生的主体作用","借助多媒体教学辅助设备","组织学生进行情境表演"等教学手段,为学生积极营造快乐学习的教学氛围,促进了教学任务的圆满完成。

浅谈高中生物导学案的编制

在高中生物教学中,以导学案的设计为途径开展的导学案教学模式是当前一种较为新颖的教学模式,在大量的实践中,导学案教学模式也逐渐彰显了很多的优势,但也不可避免地暴露出了很多问题。在本文中,笔者就结合实例简单谈了导学案的基本框架和编制过程中应当遵循的一些原则。

“互联网+”背景下高中政治课堂教学模式初探

在互联网迅猛发展的背景下,以“互联网＋”为特征的现代教育模式开始在各个学科教学中兴盛起来。文章就以高中思想政治课堂教学为主题,简单阐述了互联网在传统政治课堂上的优势作用。

以核心素养为导向优化物理教学设计策略

渗透核心素养,优化教学设计,让学生从物理教育中内化优秀品格和关键能力,增进科学思维、物理观念、科学探究、科学态度与责任的养成。现从教材研读、教材诠释、知识重演、实验探究等方面提出设计策略。

运用生物科学史,落实科学探究素养发展

生物科学史是一门生物学与历史学相结合的边缘学科,其贯穿于生物教学的始终,重在研究生物科学发生和发展的历史。对此,教师要加强重视,深入教材,反复钻研,将教学内容与生物史有机结合,一方面激发学生的求知欲,让其在兴趣的驱动下积极探索;另一方面培养学生严谨求实的科学素养和孜孜不倦的学习态度,为深远的学科探究活动奠定扎实基础。教师可以结合教育理论与实际教学,围绕生物科学史的作用与运用,着眼于不同环节,优化课堂教学,落实新课改目标。

创设学生发言簿 驾驭网络新课堂

在网络课堂中学习是一种基于资源的学习，同时又是一种基于交互的学习。随着教育信息化进程的推进，资源库建设得到显著加强，学习资源日益丰富。相比较而言，网络课堂中交互手段的运用却滞后于资源建设，严重影响了学习过程中师生、生生、人机之间互动。

小议生物课堂教学导课与结课的技巧

导课和结课分别是课堂教学的头和尾,我们只有做到＂虎头豹尾＂,才能有效发挥这两个环节的功能,更好地为教学活动目标服务。针对此简单阐述了生物课堂上一些常见的导课和结课的方法技巧。

支架在高中生物教学中的运用

在传统教学中,教师作为课堂主导,在生物课堂上扮演着授知者的角色,习惯采取“满堂灌”的方式,使得学生长期处于被动接受的状态,能力上无法获得突破。针对这一问题就要积极改善,关注知识的形成过程,注重学生自主探究、合作学习能力的培养,借助支架展开引导,以此推动改革,为学生提供全新的学习体验。本文就结合实例具体阐述了支架在高中生物教学中的运用。

创设问题情境 提高教学质量

在传统的教学模式下,高中政治的课堂教学往往是教师在讲台前讲,口若悬河,口干舌燥;学生在课桌前听,味如嚼蜡,昏昏欲睡。这不仅导致教学效率差强人意,也影响教学活动的顺利开展,与现代教学理念背道而驰。为了有效提升高中政治教学水平,教师在课堂教学过程中,要采取灵活有效的教学模式开展教学活动,即积极创设问题情境,提高教学情趣,以达到提升教学质量的目的。

让英语朗读在清晨的校园中响起——谈如何发挥英语早读课的有效性

不论是在古代还是现代,不论是国内还是国外,＂读＂在语言的教学中都极受重视。朗读是一种发声的阅读,是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声的语言,调动口、耳、眼、脑等器官一起参加的复杂的思维活动过程。朗读的形式多样,包括范读、跟读、齐声读、个别读、背诵等。它是学习英语的一种有效手段,一方面,出声朗读有助于记忆;另一方面,通过朗读,刺激声带肌肉的发展,并逐渐培养出标准的语音、语调和情感。