多元·好玩·有序·贴心——开启拼音学习的幸福之旅

顺应儿童身心特点,利用语文学科综合性、整体性的特点以及汉语拼音整合编写的特点,将汉语拼音的教学视为多元的整体,整体规划汉语拼音课程内容,彰显育人价值,对学生进行全面的语文启蒙教育。基于文化、情感、知能和生活,整合教材,让课程内容变得“多元”;引入其他版本教材,拓展课外阅读资源,渗入不同学科元素,让课程内容变得“好玩”;周主题内统筹安排,周主题间螺旋上升,让课程内容变得“有序”;呼应成长节点,顺应成长节奏,呵护成长,让课程内容变得“贴心”。

绘本游戏趣味识字

在游戏中识字，能激发学生的识字兴趣。在设计识字游戏时，引入绘本这一资源，能让游戏富有情趣，充满体验，唤起学生的学习热情，诱发识字的欲望，全身心地参与，感受识字的无穷魅力。以绘本情景引路，以游戏活动为导航，让学生在新奇有趣的识字乐园里尽情遨游。

小学美术课堂习作多元化评价的研究

小学美术教学的主要目的就是培养学生的美术兴趣,发展学生的创造力,让学生在美术学习过程中感受到快乐。课堂习作是检验学生美术水平的重要方式,对课堂习作的评价方式与学生的期待和积极性都有着重要影响,运用好评价方式,发挥评价对学生的激励作用十分重要。文章就小学美术课堂习作的多元化评价方式进行研究。

基于“独二代”儿童已有经验的教学策略——以小学数学教学为例

“独二代”儿童接触世界的方式更为多元,小小年纪就积累了很多经验。课堂教学中遇到“独二代”儿童熟悉的内容,教学如何展开？笔者从“基于问题解决展开教学、基于经验分享展开教学、基于系统建构展开教学”三方面例谈相应的教学策略。

挖掘美术教学资源培养“独二代”自我管理能力

作为一个特殊的群体,"独二代"儿童在心理素质、生活方式、行为习惯以及性格等方面都具有非常特殊的特点。由于这些特殊因素的存在,因此在针对"独二代"儿童进行教育的过程中要特别注意需要运用不一样的方式进行教育。作为实施素质教育的主要阵地,美术教育能够对"独二代"儿童健康的心理以及健全的人格进行有效的培养,这样就能够使"独二代"儿童的综合素质得到极大的提升。本文针对美术学习中"独二代"儿童自我管理能力培养进行了分析和探讨,供大家参考。

以学习为中心的小学英语课堂任务单实施策略研究

'学习中心'论是著名教育家Nunan提出的教学理论。他指出:新型的'以学习为中心'的外语教学方式需具备下面的特点:充分尊重学生,而且将其视作一种学习资源;学生自己明确学习目标与学习内容;带着问题进行学习;学生应该有一定空间为自身做出决定,而且能够使用对应的学习方式;学会和他人建立合作关系;学生以自我测试的方式来掌握自身学习状况;老师有着学习推动者的作用,并非是知识的源泉(Nunan,1997)。

高效课堂为作业留一席之地

众所周知,作业是教学活动的基本环节,是反馈教师教学效果的重要手段,是课堂教学的巩固、补充、延续和发展。反思目前的课堂教学,作业常常被挤出课堂,成为学生额外的负担。其实课堂作业是学生在课堂上的一项重要活动,它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解；另一方面能暴露学生在新知识应用上的不足。课堂作业应该回归课堂。

合作分享学习：从“形”到“神”的追求~

合作分享可以凸显儿童理解的世界,呵护儿童看到的世界,延伸儿童思考的世界。当前,在数学课堂教学中,学生的合作分享学习仍停留在肤浅状态：缺乏实质性合作,学生的参与不均衡,合作成效有待提高。教师应致力于在合作分享突破、提升阶段,创建良好的学习共同体或数学课堂文化。

合作分享中“异中求同” 落实数学学习归属感

合作分享是当前有效开展数学教育教学的重要方式之一。在数学教学与学习的过程中,有效地、创造性地进行合作分享,有利于激发学生数学学习的兴趣,提升数学学习的能力。在课堂教学中实施合作分享的学习模式,需要引导学生在＂异中求同＂,充分肯定其学习的主动性与积极性,有效帮助其落实数学学习的归属感。

小学美术课堂习作多元化评价的研究

小学美术教学的主要目的就是培养学生的美术兴趣,发展学生的创造力,让学生在美术学习过程中感受到快乐。课堂习作是检验学生美术水平的重要方式,其对课堂习作的评价方式与学生的期待和积极性都有着重要影响,如何运用好评价方式,发挥评价对学生的激励作用十分重要。就小学美术课堂习作的多元化评价方式进行研究。

小组合作,培养独二代孩子的合作意识——《认识分数》教学有感

由于现在独二代儿童已成为学校生源的主体,基于这些独二代的独生子女的特点,我们的课堂又赋予了新的要求.我们的教育迫切需要培养这些孩子的合作意识,小组合作能教好的培养孩子的合作意识.下面以笔者的一节课来谈谈数学课堂如何培养这些孩子的团队合作意识和能力.

让智慧点亮火花——浅谈如何上好小学数学复习课

复习课体现了教学的智慧,既要有滋有味,更要注重培养学生学习的独立性、条理性。知识网络的形成,促使了概念的结构系统化;练习的生活化,有利于学生实践能力和创新意识的培养;温故而知新,才能使知识延伸拓宽,实现知识再生长。

把握“独二代”学生个性 增强低年级班级凝聚力

在计划教育的深远影响之下,当今社会的"独二代"数量急速增长,甚至已成为校园的主体。文章分析"独二代"的个性特点,从低年级"独二代"学生的个性特征与自我意识着手,结合阳光情怀教育,探索如何正确引导"独二代"学生的思维模式及行为习惯,培养"独二代"学生的综合素养,增强班级的凝聚力。

“独二代儿童”责任感培养的策略研究

＂独二代儿童＂个体表现为孤独、缺少玩伴、以自我为中心、抗挫折能力差。作为一名教育工作者,想借此机会谈谈,如何有效利用家庭、社会、学校资源,培养独二代儿童的责任感,让他们学会关心他人,懂得感恩,能与同伴快乐地交流成长。