走好大众研训之路——小学科学“区域性教研”的实践与认识

“以核心素养培育为宗旨,让科学课程更富人情味,让科学课堂返璞归真,走出因追求新奇而造成的虚伪美丽;让儿童把探究当作内心需要,成为认识生活,服务生活的过程……”这是江苏省常州市金坛区小学科学教师在“区域性教研”活动中共享集体智慧、追寻小学科学课程教学的理想境地。

浅谈小学语文教学中的读写结合

小学语文教学中的阅读是为了学生的写作服务的,所以,我们在语文教学中有必要注重读写训练相结合。通过读与写有机、科学地结合,整合教学目标中关于读与写的内容与要求,在阅读教学的同时,指导学生进行写的语言和素材的积累,学习写作的技巧和方法,为提高学生的写作能力打好基础。本文作者就自己对于语文教学中读写结合的策略探索与研究,总结了一些有效的策略,与大家分享。

微环境下自然拼读与小学英语绘本教学融合研究

自然拼读与绘本教学的融合,可以满足小学生的认知需要。同时无论是在学习的形式上,还是在学习的实质上,自然拼读与绘本阅读教学都可以相互补充,让学生的英语学习过程变得形神俱备,从而提升英语教学的效果,还可以有效地培养学生的英语学科核心素养。

柯尔文手势在小学音乐教学中的运用策略探析

作为一名小学教师,教学中会发现很多孩子存在节拍不稳、歌唱不准、乐理知识匮乏等问题.音乐属于每个人,如何通过音乐教学,赋予孩子们享受音乐的能力引起了小学音乐教师的关注,本文结合我国小学音乐课本,抓住小学生活泼好动的天性,探究了柯尔文手势在音乐课堂上的运用策略.

如何提升高年级小学生的写作能力

在语文教学中,学生写作能力较弱,一直都困扰着许多教育教学工作者.由于培养学生的写作能力是一件复杂且时间较长的活动,所以,有些教育工作者甚至放弃了对学生写作能力的培养,只是告诉学生们不要跑题,能得一个比较保守的分数就够了.这是一种极不负责任的态度,更是一种应试教育时候的落后观点,教师们应该以此为戒,积极地培养学生们的写作能力,进而提高学生的语言表达能力和语文综合素养.

探究奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用

多元化是当今世界发展的主题,在小学音乐教学过程中应用奥尔夫音乐教学法,使音乐教学突破了音乐知识的桎梏,将各个民族的文化融入到了教学之中。应用奥尔夫音乐教学法能够从兴趣的角度对学生起到有效的启发作用,提升学生的参与热情,使学生更容易接受,进而帮助学生更好的掌握音乐知识。基于此,本文就奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用措施进行探究,希望对广大教师的教学有所帮助。

小学低段生本阅读指导的策略分析

以激发学生兴趣为目标,关注学生阅读的独特感受以及学生生命发展的生本阅读,是一种非常重要的也是和小学低段非常适合的阅读方式。教师在进行小学低段的生本阅读学习中,应该对学生进行有效指导。文章针对小学低年龄阶段的生本阅读指导,提出了一些意见和策略。

浅析小学语文阅读教学中语文要素的应用

在小学语文教学中,阅读教学非常重要。学生通过阅读,不仅能够丰富自己的生活经验,还能领悟到人生的内涵,最终达到提升语文素养的教育目的。而将语文素养融入阅读教学中,能让学生的阅读能力和阅读水平得到一定的提升,从而帮助他们更好地进行阅读学习活动。

主题式绘本教学:聚焦学生英语阅读素养的发展

介绍绘本及绘本阅读。立足小学英语教学,结合实例,探索在主题式绘本教学中如何发展学生的英语阅读素养,提出创设主题式绘本教学情境、优化主题式绘本教学路径、启发主题式绘本教学创造、丰富主题式绘本教学评价等策略。认为通过主题式英语绘本阅读,能有效提升学生的阅读能力,发展其英语学科核心素养。

例谈“儿童的科学课堂”的建构

'儿童的科学课堂'应是立于儿童立场,研究和优化儿童的科学学习方式,以儿童喜欢和可理解的方式组织开展教学活动的课堂。在'儿童的科学课堂'的构建中,教师可以从儿童探究活动的设计、儿童探究材料的优化、儿童科学思维培养三个方面入手。

浅谈新学堂歌在儿童音乐中的传承

为落实小学生的全面教育工作,在教学中加强对学生德智体美的综合教育成果,儿童音乐教育的重要性逐渐提升.同时为更好地传承我国优秀民族文化,教育人员将其融入到儿童音乐教学中.新学堂歌在儿童音乐中的运用,使许多优秀的民族文化得以有效传承.

声音

一口气读完专题“追求‘做思共生’的科学教学”（《江苏教育》2018年第1期），笔者感觉收获颇多。第一，“做思共生”的理论创生。“做思共生”根植于“做中学”，融合具身认知理论、思维发展理论、杜威的儿童经验学习理论，极具科学学科特质，

尝试数学探究活动,积累数学活动经验

数学家哈而斯指出:“学习数学的唯一办法是做数学.”因此,笔者尝试将“做数学”理论引入到小学中高年级的数学实践活动,向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生在“活动中学数学”,使学生通过亲身经历获得数学学习理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展.

永远朝阳

1994年,我从常州师范毕业,在一所村小开始了教师生涯,当了3年村小教师。后调到一所乡镇小学工作,做过教研组长、教科室主任、副校长,于35岁时去了另一所乡镇小学做了8年校长。直到最近,我才从农村来到城区小学。所以,我的教育人生相对精彩,每一个阶段都有不同的经历与感受,但扎根课堂、服务学生,是永恒不变的主题。村小与孩子:教育生涯的原生态1994年8月,我被分配到离家不远的一所村小,这所村小只有9名教师。

把握核心,水到渠成——《图形的平移》教学设计与评析

【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第1～2页。 【教学目标】1．联系现实中的情境，认识图形的平移，能在方格纸上按水平方向或垂直方向将简单图形平移。

追梦儿童化的科学课堂

自1996年起,我一直从事科学教学与研究工作,"当一名学者型教师"是我努力的目标。为此,我守着儿童科学教育这块神圣园地,默默耕耘。真爱奉献,潜心育人在平凡的教育岗位上,我爱岗敬业,以校为家,二十年如一日。我担任过教研组长、年级组长、教科室主任、教导主任,不管什么岗位,我都虚心好学,尽心尽职为专题活动策划、竞赛辅导、教学研究……我常常放弃休息的时间,工作至深夜。在备课。

群文阅读下名家导航的读写策略探讨

《小学语文课程标准》强调“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，提倡“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。群文阅读于是在这一理念下成形并逐渐发展起来，弥补了单一文本的局限性，引导阅读走上快车道，不但丰厚了学生阅读的内容，还丰满了学生阅读的感悟，丰富了阅读的获得感。群文阅读是教师在有限的时空内引领学生对一组有着共同议题的文本展开的阅读教学活动。

我手写我口,童年谈童心

《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式；是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”可是我在批改学生的作文时，总发现他们要么取料陈旧刻板，要么华彩词语堆砌而成，没有感情，没有真实的自己。作文成了负担，写作也只是在完成任务，那种我口说我心，我手写我口的美妙早已不复存在。那么如何让学生爱上写作并写出具有生命力的作文呢？童年是美好的，童年是快乐的，童年也是丰富的，只要学生拥有丰富的生活体验，敢于说出心中话并能够真实袒露自己的情感，那么作文必将闪耀生命的光辉。

群文阅读教学的冷思考——以《擦不掉的鼓励》《我的“怪”老师》等为例

【案例回放】师：你最喜欢哪一篇文章,说说主要内容,40字以内,并说说如何概括的？生：小组交流、讨论。生：小组展示。师：概括文章主要内容的3种方法：（1）学会分段,段意相连。（2）叙事文章的六要素。（3）抓住课题进行概括。师：在这三篇文章中,你分别读出了怎样的老师？请选择一位,结合课文中具体的语段谈一谈自己的感受。出示表格：

声音

<正>《江苏教育》(2016年第11期)专题'推开科学教育的另一扇门',令我耳目一新。它把我们带到了科学课程改革的前沿,让我们提前学习《全日制义务教育小学科学(1~6年级)课程标准(修订稿)》增加的'技术和工程'领域的内容。当我们把目光聚焦于'技术与工程'时,什么是'技术、工程'?其本质特点是什么?如何整合于科学教育中?等一系列问题将扑面而来。培养儿童发现问题和解决问题的能力。