基于单元教学,促进知识建构——新课标视域下小学英语大单元教学的开展策略

大单元教学模式,一方面可以增强单元知识间的关联性,另一方面可以提升学生英语知识结构的系统性,为学生英语素养的提升提供保障。文章对小学英语大单元教学实施的基本要点进行了阐述,探讨了新课标视域下小学英语大单元教学的开展策略,以供参考。

经典诵读需要经典设计——小学语文诵读教学实践探索

小学语文课堂教学设计时,强化学生诵读训练,符合语文教学基本追求,对有效提升学生语文素养也有积极帮助.教师调整多种教学方法为学生创设情境、创生引导、创新训练,从不同维度展开教学设计,可以帮助学生尽快提升诵读品质.

尊重学生认知特点构建有效数学课堂的研究

在以人为本的理念下,数学教学不是要甄别出适合学习数学的学生,而是要在充分尊重学生认知特点和能力的基础上,构建更加适合学生的数学课堂。要紧扣生活资源,让数学引领学生成长;相信学生,让数学促进其内在潜力的开发;尊重认知规律,让学生形成自主学习意识。

帮出口语交际异样的精彩——以《请你帮个忙》同课异构教学为例

相对而言,口语交际互动性强,依赖于一定的情境创设.但是怎样运用好情境？以《请你帮个忙》“同课异构”三节课为 例,浅析口语交际过程中教师多“帮忙”一点,就能使课堂呈现异样的精彩策略.

我眼中的英语核心素养和关键能力

在全球化和数学化时代，知识和信息成几何级数增 加的情况下，任何以掌握学科知识或者技能为教育教学最终 目的的做法显然都已经过时。如何结合时代需求培养学生具 有适应未来社会的学科(及跨学科)能力，如何合理评价学生 学科能力以促进学生学习和教学的改进，是摆在一线教育者 面前的严峻挑战。