核心素养下的小学数学量感培养探索

随着核心素养相关政策的落实,教师越来越重视培养学生的综合素养。《义务教育数学课程标准(2022年版)》中增加了“量感”这一核心素养,但从目前的教学现状来看,现实课堂中学生没有足够的体验时间,依然存在量感缺失的问题。在强调深度教学的当下,教师要注重学生的学习体验,让学生自主探索知识,多元化促进学生量感的培养。

小学体育跨学科单元教学的实践与策略——以三年级《障碍跑》为例

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》增加了跨学科主题学习的内容,提倡一线教师积极探索跨学科主题的相关教学。美国学者舒梅克(Shocmaker)早在1989年就提出了跨学科教学,使学生在更广阔的领域中学习。笔者从三年级《障碍跑》的课堂教学实践入手,研究跨学科学习的价值与意义,克服长期以来分科教学的弊端。以语文学科造句、仿句、扩句;数学学科丈量与估算;科学学科实验分析等其他学科知识的综合运用,通过5~6课时的单元教学,解决障碍跑中关于用不同方式过不同障碍等若干问题,以此总结跨学科单元教学设计思路与实施策略,形成跨学科知识关联、跨学科知识融合、跨学科知识辅助等几个方面的相关策略,为跨学科主题学习的后续研究提供实践样本。

探讨小学美术与科学学科教学融合的有效途径

本文首先从两门学科在课标上的联系性和两者在内容上的联系性两方面,分析了探讨小学美术与科学学科融合的可行性。随后从让课堂更具趣味性的需要和减轻学生负担的需要两方面,阐述了探讨小学美术与科学学科教学融合途径的意义。最后提出在美术欣赏过程中融入科学学科的内容、加强美术与科学学科之间的联系等有效策略,希望能给相关人员一些参考。

基于深度学习的小学数学单元整体教学初探——以苏教版数学六年级上册“解决问题的策略”单元为例

开展基于深度学习的小学数学单元整体教学,必须通过审视教学目标,解读教材内容实质,搭建单元教学框架,对单元内容进行梳理、提炼、归纳、整合,实现单元整体教学的全面优化。明确目标导向,深入发掘教材内容的内涵实质,联结数学知识网,助推学生深度学习,体现学科育人价值,鼓励学生自然输出,创新思维。

指向“深度学习”的小学数学“图形与几何”单元整体教学研究

在新课标提出的“深度学习”课堂教学中,对各单元内容进行整体分析,将零散的教学内容进行整合,易于引导学生构建比较完善的知识体系,真正落实深度学习,从而提升学生的数学核心素养。教师应立足整体视角看待单元教学内容,发掘数学本质,规划学习路径;找准学习起点,确定学习目标;问题引领学习,精准设计活动;跟进学习进程,实施有效评价。

龙城智造——小学创客教育的实践研究

创客教育在2019年已成为中小学校园科学素养提升工程的标配,是一种培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为,其主要表现在活动、课程和环境方面。我校在近几年的探索实践中,积极寻求课程资源,与校外机构合作建设了创客空间,在校本课程的基础上推广创客教育。本文着重阐述了我校创客教育在学生创新成果类发挥的积极作用、创客教育与校本课程整合、课程开发案例以及创客文化建设等方面的一些经验。

水平三跨学科主题学习《劳动最光荣——打夯小能手》教学设计

一、指导思想。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准(2022年版)》)指出:跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。体育来源于生活,与生产劳动息息相关,也是中华优秀传统文化的一部分。体育与劳动教育、艺术教育融合,不仅利于提高学生运动能力,还利于增强学生对劳动的认识,培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质,让学生体验与学习先辈的智慧的同时,传承与弘扬中华民族的优秀文化与传统。

借助数形结合 建构数学概念——以苏教版小学数学“长方体和正方体表面积”教学为例

作为数学教师,在教学概念时应基于学生的认知水平,从学生的实际情况出发,灵活运用数形结合等策略,帮助学生建构正确的数学概念。

浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣

随着素质教育的深入发展，教师更注重课堂上对学生学习兴趣的培养。新的兴趣教学方法有别于传统课堂的以学生为主体的教学活动，而是围绕着如何提高学生的数学学习积极性展开小学数学教学，使学生处于课堂的主动地位，因此，在课堂教授知识的时候更容易发挥学生学习的主观能动性。作为小学数学教师，应该充分认识到兴趣教学方法给课堂教学带来的成效，开发学生自身的潜力，让学生在小学数学课堂充分展现自己的创造能力，从而提高教学质量。

核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究

核心素养视角下提升小学体育教学,对于提高当代小学生身体素质对于促进学生身心健康全面至关重要。主要阐述核心素养的内涵以及目前我国小学体育教育现状,并对核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略提出几点建议,希望对相关人员有所启示。

小学音乐课中民歌教学的有效融合

随着新课程标准的实施与扩展,民族音乐在当前小学音乐教学体系中的地位越来越重要。小学是教学的起点,是学生学习的基础阶段。对小学生展开民族化的音乐教育,能为学生构造音乐教学氛围,有助于提高他们的艺术感知力。为了满足新时代的教学需求,教师要注重音乐学科的本质特征,在小学音乐课堂中充分加入民歌的教学内容,从本质上提升学生的音乐核心素养。

基于深度学习视角的小学体育课堂分层教学策略研究

在小学体育教学中,为了有效结合深度学习视角开展教学,体育教师应根据学生的不同情况进行分层教学,以提升教学质量,使每位学生有效掌握学习内容。要想提升分层教学水平,教师应开展合理的分层工作,对教学的主体、内容等进行科学分层。本文对小学体育课堂分层教学的策略进行了分析,包括对学生进行分层、对教学目标进行分层、对教学手段进行分层、借助个别指导加强教学效果和结合学生需求进行教学评价五个方面。通过科学分层,学生能够在更完备的条件下进行体育学习,从而提升综合运动能力。

基于教育信息化背景的小学美术教学问题及策略探究

互联网信息技术的发展日新月异,这为各行各业的发展带来了较大的机遇。基础教育在此背景下也迎来了教育改革,教育信息化成为主要的发展趋势之一。信息技术的发展和成熟使学校的信息多媒体设备不断完善,以互联网为支撑的信息平台对课堂教学产生了深远影响。该文从小学美术教学存在的问题入手,探究小学美术教育信息化发展的意义并提出具体的发展策略,以期为小学美术教学质量的提升和改革的推进提供参考。

基于学生阅读素养的小学英语绘本阅读教学——以There’s an OUCH in my POUCH教学为例

英语绘本可以为学生提供一个个鲜活的语言运用实例,为学生的英语学习提供生动有趣的学习情境,激发他们学习英语的兴趣和动力。文章结合一堂课外绘本阅读教学课例,探究如何让在小学英语绘本阅读教学读前—读中—读后的过程中培养学生的英语阅读素养。

言意兼得:基于语用视角的词语教学策略——统编版小学语文教材中语用点选择与开发的策略研究

语文教学中的“言”指向语文学科的工具性,“意”则指向语文学科的“人文性”。在小学语文课堂的词语教学中,要实现两者之间的完美平衡与统一,则需要教师通过不同形式的传意,在各种丰富的言语活动中实现言意兼得,在生活联结的意境中实现言意互转,让学生在词语学习中触摸语用规律,感受知识与生活的关系,以此促进他们语文核心素养的有效提升。

育人价值背景下小学英语经典童话故事教学的实践探索

全面育人是我国教育事业发展的主线和根本目标。为了保证育人效果,在学科教学过程中,教师必须充分尊重学生的学习需求,遵循学生的学习和成长规律,唤起学生的学习热情。在小学英语教学中,经典童话故事教学可以发挥重要的辅助作用,既能够让英语课堂教学富有生机和乐趣,又可以充分激发学生的想象力,促进学生语言感知力与思维能力的综合发展,保证英语学科育人价值的拓展效果。小学英语教师需要在育人价值背景下,积极探究英语经典童话故事的教学实践方法,以便挖掘并发挥童话故事的育人价值。

常州吟诵视角下《忆江南》教学策略初探

《忆江南》是一首风格清新、语调轻松活泼的古诗词,教师可通过创设融音、诗、画等特点于一体的教学情境,引导学生用常州吟诵的形式诵读歌词,用吟唱的形式表现歌曲内涵,充分挖掘和体会歌曲所蕴含的诗词古韵与江南地域文化。

STEAM教育与小学信息技术课程融合的探讨

STEAM教育理念的推出和发展,给信息课程的创新和改革带来了好时机。对STEAM教育与小学信息技术课程两者之间怎样完美地融合笔者进行了讨论与探究。

常州吟诵融入音乐教学中传承的困境与对策

常州吟诵不仅是常州本土语言的口头文学表达方式,也是一种特有的传统音乐艺术形式。常州吟诵在中小学校园传承中被忽略了其音乐价值,教学实践中面临着方言识读、腔音唱法、散板节奏、无伴奏音准等问题。对此,地方教师应在教学中巧用注音,减少方言识读的困难;巧设节奏谱,化抽象平仄为可视化节奏;巧绘声腔谱,引领学生仔细品味腔音的韵味;巧打琴谱,引领学生感受琴吟共鸣之妙。这样才能更好地传承与保护常州吟诵这一优秀文化遗产。

基于核心素养下的小学高年级学生审题障碍分析及应对措施

素质教育形势下,小学高年级教学侧重点也发生了变化,以培养学生的核心素质为核心,将解决问题与素质培养相结合,切实地使学生掌握和使用知识。而审题是解决问题的前提,也是重要的素质之一,本文针对学生存在的审题障碍,分析了有效的应对措施。