中小学法治教育一体化建设的常州实践

针对当前中小学法治教育整体建构不到位、合作融通较薄弱等现象,江苏省常州市根据中小学法治教育纵向衔接、横向贯通的特点,整体设计法治教育的目标内容体系、课程体系、教学体系、共建体系、评价体系,展开了中小学法治教育一体化建设实践:融通学段教育,探索目标内容一体化;优化系统建构,贯通课程建设一体化;立足课堂转型,实现教学科研一体化;创新评价改革,促进多元评价一体化;加强机制建设,形成合作共建一体化。

儿童研究:让英语学习活动观有效落地——评蔡雪飞老师及其团队的思考与实践

蔡雪飞老师及其团队遵循“教学即儿童研究”的思路,为英语学习活动观的有效落地提供了一种路径:坚持鲜明的儿童立场,将儿童作为学习活动的主体,并通过具化的研究方式,融通儿童研究与活动建构。

以综合评价改革引领科学的质量观——教育部教育质量综合评价改革实验之常州经验

作为教育部教育质量综合评价改革实验区,常州市一直积极探索评价改革的方法与路径,通过整体构建评价框架与指标体系、系统研发评价工具、创建教育质量综合评价的反馈改进机制,引导区域中小学树立科学的教育质量观,促进学生全面健康发展。

从书法中汲取传统文化的力量——江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团书法特色教育点评

江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团书法教育定位于书法之美,培育儿童的审美价值和审美兴趣,激发儿童的艺术想象力,培植儿童的艺术创造激情。学校聚焦书法文化身份价值、文化传承价值、文化生成价值,在儿童书法教育中传承民族传统文化,承袭中国文化精神。星河实验小学创新书法课程实施方式,三级课程整体规划,在国家课程的实施中坚持基础与个性相统一,注重互联网背景下书法课程的创新,促进儿童书法素养整体水平的提升与个体水平的发展。星河实小的书法教育从关注教师的“教”转向关注学生的“学”,实现教材、教师、学生三要素间的交互作用,合理制定书法的教学内容,选择合适的书法教学策略,深化书法教学过程,活化书法学习路径。

十年磨一剑 用心做人梯——记江苏省常州市天宁教师发展中心小学科学教研员唐剑

有一类人，最初他们钟情于个体工作的完美，因为他们觉得工作上印有自己生命的烙痕；后来他们执着于团队的建设，因为他们发现一群人的力量远大过一个人的影响。最初他们执着于结果的优秀，因为他们觉得结果是对工作的嘉奖；后来他们享受探索的过程，因为相对于物化的奖章，思考与发现的快乐更为可贵。

知识分类视野下高中英语中国文化教学研究

针对高中英语中国文化教学存在的文化知识教学孤立化、文化现象解读表层化的问题,本文依据知识分类相关理论,以“事实性知识一方法性知识一价值性知识”为框架,系统探讨了中国文化教学涉及的知识内容与教学方法。分析表明,这一框架有助于教师全面认识中国文化教学的知识属性,设计适切的学习活动,引导教师超越文化知识的表层讲授,逐步聚焦文化现象的探究与文化意识的培养。在实践中,教师可以根据这一框架,充分梳理语篇承载的中国文化教学内容、设计相适切的教学活动,然后依据实际的教学情境形成具体的教学实施方案,从而确保中国文化教学的科学性和有效性。

让中小学生综合素质评价“平安落地”--基于江苏省常州市中小学综合素质评价个案的思考

以江苏常州市实验小学、常州市北环中学和常州高级中学为例,阐述对学生综合素质评价的实践与思考。中小学生综合素质评价改革呈现出规范化、校本化、多元化等亮点,包括明确了评价价值、制定了评价细则、规范实施行为、创新评价内容与形式等;也出现了缺乏自主性、持久性、真实性、系统性等问题,主要包括自主发展意识不强、缺乏保障机制、缺乏诚信氛围、缺乏系统思考。为了让学生综合素质评价"平安落地",需关注以下问题:确立正确理念、区域整体架构、践行程序公正、建构问责机制、寻求技术支持、营造良好环境等。

义务教育阶段集团化办学提高体育教学质量路径研究

在国家推进义务教育均衡发展的背景下,常州市教育局率先推出了以教育集团化办学模式促进义务教育的均衡。在教育集团化办学模式运行下,对体育学科的发展提出了新的挑战,为提高教学质量提供了新的平台。本文通过文献资料法、调查问卷法、访谈法、行动研究法,研究探寻提高体育教学质量的路径与取得阶段性的成果。在集团化办学模式下,使体育教学资源进一步整合与共享,寻找更多提高教学质量的路径与成功的做法,让集团校加速体育学科教学质量的同步提高,达到均衡发展。

“创造面向每一个学生的数学教育”——常州小数团队的思考与探索

当下的小学数学课堂教学主要存在的问题有全员参与、探究时空、思维挑战、认知结构等的缺失。对此,提出“创造面向每一个学生的数学教育”的理念。它主要包含三层含义:立足学科育人视角;融入课程建设理念;经历丰盈学习过程。其具体实践策略有:设置开放有向的问题;创设自主探索的时空;捕捉可结构化的资源;开展序列递进的交流;推进思维优化的反省。

区域推进小学学科关键能力测试与评价实践研究--以常州市学业质量抽测与教学改进为例

江苏省常州市深入推进小学学业质量评价改革,聚焦学生学科关键能力测评,引导社会、学校树立科学学业质量观。常州市从落实课标、学生素养养成的角度,经历了从厘定各学科关键能力到研发测评方案与制定工作流程,再到基于数据分析区域、校本教研与教学成果并进行反馈与改进的过程,促进区域及学校教研,改进教师日常教学,全面提升义务教育质量。

集聚城市群职教资源优势打造中国特色职教样板——《教育部江苏省人民政府关于整体推进苏锡常都市圈职业教育改革创新打造高质量发展样板的实施意见》解读

2020年9月28日,部省共建整体推进苏锡常都市圈职业教育改革创新打造高质量发展样板启动大会在南京召开,这是第一次以城市群为单元建设职业教育创新发展高地,在整省推进和城市试点职业教育改革之间找到了一个新的发展模式,也是基于江苏职业教育发展现状的智慧选择。正式对外发布的《教育部江苏省人民政府关于整体推进苏锡常都市圈职业教育改革创新打造高质量发展样板的实施意见》(以下简称《意见》)分为三个部分,列出24条改革举措、7条教育部支持政策清单、18条省支持政策清单和34条苏锡常都市圈工作任务清单,清晰地描绘了苏锡常都市圈职业教育改革创新蓝图。

混龄环境下孤独症幼儿个别化教育的实践探索--以孤独症幼儿小T为例

混龄环境中所具有的差异让身处其中的每个人都习惯于认可差异、接受差异,能为孤独症幼儿发展提供支持性氛围。以孤独症幼儿小T为例,在混龄环境中实施孤独症幼儿个别化教育可从如下方面着手:开展教育评估,确定幼儿发展目标;依托混龄环境,制订个别化课程计划;结合幼儿优劣智能,有效开展多元活动;注重同伴互动,提升幼儿社交能力。

《幼儿园保育教育质量评估指南》理念下幼儿园“生活+”课程融合创生实践

随着《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)的颁布,大家将目光纷纷聚焦到幼儿园课程质量提升上。我园在落实《评估指南》过程中,时刻践行“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的教育使命,追求课程理念中的“儿童视角”,课程实施中的“儿童本位”,课程创生中的“儿童原力”。在“人人有能,个个精彩”的办园理念引领下,我园围绕《评估指南》中“生活照料”关键指标,不断思考如何让科学的生活照料成为幼儿成长的内驱力,开展了“生活+”课程实践,以支持幼儿实现“我的成长我做主”。

生活教育视野下科普类分级读物的育人价值与教学策略探究

针对科普类分级读物育人价值不明、教学策略失当等问题,本文基于陶行知“生活教育”内涵的解读,指出科普类分级读物在深化学生对于社会生活现象的理解、涵育科学思维与精神、改进生活理念与方式等方面具有重要价值。基于这样的理解,在科普类分级读物的教学实践中,教师需要紧密结合学生已有的生活经验选择阅读素材,确定教学重点,解读语篇内容,强化自主阅读策略的训练与指导,并在读后综合性产出活动中重视科普知识的生活化应用,以便充分发挥科普读物的生活教育价值。

基于新课标的小学英语命题策略探讨

《义务教育英语课程标准(2022年版)》为小学英语试题命制提供了新理念和新方向。基于具体试题案例的分析,探讨基于新课标的命题策略:聚焦学科育人,丰富试题的选材与任务;强化语篇意识,关注结构化理解与表达能力;凸显思维进阶,合理设置测评任务层级;强调问题情境创设,指向发展问题解决能力。

小学综合实践活动项目化实施:路径与建议

《义务教育课程方案(2022年版)》提出要“变革育人方式,突出实践”,强调综合实践活动更侧重跨学科研究性学习、社会实践。综合实践活动与项目化学习在理念、目标、实施和评价等方面高度契合,本文从提炼活动主题、确定活动目标、设计活动评价、规划活动任务、组织实践活动、提供资源支架六方面建构小学综合实践活动项目化实施路径,并提出具体实施建议,以期更好地发挥实践育人的价值,为教师高质量开展综合实践活动提供参考。

指向语篇意识培养的测评框架建构及命题策略

语篇意识是语言测评的重要内容。对语篇意识进行测评不仅要考查学生语篇知识的掌握程度,更应考查学生在运用语篇知识时所表现出的语言素养和综合能力。在具体操作中,指向语篇意识培养的测评需要建构测评框架,也需要掌握一定的命题策略。

商谈式教研的区域实践与思考

商谈式教研作为一种新型教研方式,有利于激励教师主动发展、提升教研质量、推动区域课程改革。其活动范式从“选定主题,自学自研”到“集中研讨,对话交流”,再到“总结归纳,跟进研讨”,体现出开放、平等、对话的特点。目前,江苏省常州市已在各个层面广泛应用商谈式教研,形成了多种教研方式,包括教师教学沙龙、区域性主题式“同课异构”等,取得了显著成效,并为其他地区提供了有益的借鉴和参考。

“梳理与探究”:一种新形态,一条新路径

“梳理与探究”在《义务教育语文课程标准(2022年版)》的基本理念、课程目标、课程实施内容层面均有表述。从内涵特征看,“梳理与探究”是一种和“阅读与鉴赏”“表达与交流”共融的语文实践活动,是一种以旧知为基础构建新知的语文学习能力,是一种具有明确程序与方法的语文学习策略。从价值意蕴看,“梳理与探究”彰显以文化人的育人导向,确立读写共生的教学理念,构建螺旋进阶的学习路径。从实施思路看,指向字词积累、生活体验、问题解决三个维度的“梳理与探究”是不同的。

翻转课堂模式下运用微视频于中学英语语法教学的实证研究

一、研究背景 语法教学是英语教学的一个重要内容，Ellis（2006）在分析了关于语法的各种认识观之后，认为语法教学主要需要解决两个问题。一是学习者在理解语法结构特征方面存在的困难，二是学习者在内化语法特征以便能在实际交流中准确运用语法结构方面存在的困难。但是，目前我国基础教育阶段的语法教学，这两方面都没有做好。主要原因在于以下两点：