生态教育:从家庭走向课堂

一个家庭矛盾引发的家庭生态教育我妈妈一直想买车，我坚决反对!于是每到刮风下雨、寒冬酷暑时，妈妈骑车接送我上学、放学时，总是用有车的好处来诱惑我。我不为所动，对妈妈说：“我们并不一定需要以车代步，更多的是虚荣心在作怪!如果人人都买车，空气被污染了，也会影响我们的健康。”妈妈保证说一定买最环保的汽车，我说：“别的家长不知道这个道理也就算了，你还是政治教师呢，光教育别人从自己做起，自己却没有做到!”在我的坚持下，妈妈的每一次“冲锋”都被击败了!

中小学与高校合作热的冷思考

近年来，随着新课程改革的不断深入，我国中小学积极引入高校资源，与高校、各类教研机构建立了不同程度的项目合作关系，合作领域逐渐扩大，合作程度和合作方式也在不断丰富。许多中小学在高校的引领下，内化了教育价值，深化了管理改革，规划了各类课程，转变了课堂教学，引领学生生命成长，促进了学校的全面发展。正因为中小学与高校的合作研究取得了显著成果，所以越来越多的中小学热衷于引入高校资源。笔者就中小学与高校的合作热提出几点自己的看法。

综合探究题的结构化命题策略——以2024年常州市初中学业水平考试综合探究题为例

综合探究题是呼应核心素养导向下综合性、开放性、探究性学业水平考试命题的重要题型。基于核心素养的整体育人要求,综合探究题需要贯彻素养立意、整体布局、情境创设、任务设计、评分标准等结构化策略,从而有效落实新课标中学业质量水平可评可测的需求,实现以评促教、以评促学、以评育人的目的。

同课异构 和而不同——思想品德与心理辅导课程整合研究

一、同课异构促交流 我市思想品德学科组织了几次别开生面的同课异构活动，由思想品德教师和心理辅导教师就男女生交往话题，分别开设思想品德课和心理辅导课，开展思想品德和心理辅导课程整合研究。