中学音乐情感教学目标的实施策略研究

一、引言音乐艺术本身就是感情的艺术,它通过音符、节奏、音响奏出优美、和谐动听的乐曲,它最善于表达人的感情,以其独特的感染力使人产生情感上的共鸣。根据音乐艺术这一特点和学生心智发展水平,加强音乐情感教学对学生的身心发展和综合素质的提高具有重要的作用。随着新课改的不断深入,国家对音乐教学提出了更为严格的要求,音乐教师一定要根据这些要求,围绕音乐情感教学目标,更新观念、改进教法指导学法,不断提高音乐教学水平。

基于新时期中学生社会实践活动的有效性探究

随着教育模式的不断改革和优化,中学生教学已经进入新时期,在新时期背景下中学生社会实践活动逐渐受到重视,社会实践活动也是中学阶段非常重要的一项课程。社会实践活动的有效性在很大程度上影响着学生的整体发展。目前我国中学生社会实践活动开展情况并不理想,社会实践活动的有效性受到制约,不利于中学生更好地参与社会实践,因此在实际的教学过程中必须提高中学生社会实践的有效性,根据实际情况制定与时俱进的教学策略。本文主要针对中学生社会实践活动有效性进行论述,仅供参考。

基于中学核心素养的地理作业布置与设计

在以往的初中地理课堂上,教师所布置的课后作业往往都是简单的知识填空或者是定义背诵,这种作业形式不仅会消磨学生原本已有的学习热情,还不能收获较为理想的学习检测效果,使得学生的课堂学习效果难以得到真正提升。但是,随着我国新课改政策的不断实施,人们愈发注重初中地理作业的布置和设计既不要局限于数量,其内容设计也不要太过于简单机械化,而是要能调动学生学习和探究的欲望,让他们充分结合自身所学和经验积累,开动脑筋,做到学以致用。因此,本文就对初中地理作业布置和设计的原则与策略进行了简要分析,以期借此进一步优化初中地理教学,旨在更好地落实培养学生核心素养这一教学目标,最终真正实现综合型人才的培养。

智慧课堂下中学物理创新型实验在课堂教学中的应用

初中物理是一门实验性的学科,相比于其他学科,初中物理学科的实验教学具有较强的趣味性,更容易吸引学生的学习。在初中物理实验教学中,通过构建一套良好的物质观念,能够使学生形成科学的探究素养,但受到传统应试教育模式的影响,初中物理实验教学受到教师教学理念以及学校教学器材的限制,导致学生在物理实验中很难得到针对性的实验操作。为此,将智慧课堂应用在初中物理实验教学中,并利用智慧课堂为学生打造出个性化的学习课堂,有利于更进一步提高学生对物理学科知识的运用能力。

智慧教育视域下初中物理教学探究

当前,信息技术逐渐被应用于各行各业中,尤其在教育领域中取得了较为理想的应用效果。为 了提升物理教学效果,教师需要深入解读智慧教育理念和物理教材内容,并尝试利用信息技术对导入环节、 作业批改环节、教学情境、练习活动进行优化,打造可促进学生成长的智慧课堂,最终实现提高物理教学 效率和质量的目标。

真实情境,在深度学习中提升学生语文素养——统编本七年级上册第一单元教学设计与实践

《普通高中语文课程标准(2017年版)》对语文学科素养进行了具体说明,它“是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”。如果语文课堂教学形态不改变,还是以教师传授为主,学生被动接受,那么很难真正实现学生主动建构、提升素养、生成能力的学科目标。“真实情境中的深度教学”是素养时代对语文新教学形态的一种探索,其主要有三个核心理念:“大单元”将不同类型的学习材料关联起来,改变学科知识点的碎片化教学;“真情境”将语文学习与学生生活关联起来,破除学生与作品之间的隔阂;“大任务”将单篇的学习目标、不同能力层级的语言实践活动关联起来,发展学生深度理解文本的思维品质。

如何提高初中美术课堂教学效率

初中美术学科是对学生进行美育的重要途径,不但能陶冶情操,启迪智慧,还能促进学生的全面发展。教师可采用生动有趣的教学手段,在课堂教学中结合音乐、故事、游戏和多媒体等引导学生,增强学生对形象的感受能力与想象能力,以此激发学生学习美术的兴趣,从而提高课堂教学效率。一、以趣启思,带动学生的想象力兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。

探索整本书阅读的路径

新课标中的整本书阅读与传统的名著导读有一定的区别。本文以初中三本书为例,从“指向阅读习惯培养的阅读计划制订”“在多样的分享交流表达中积累整本书阅读经验”“唤醒主体意识在整本书阅读中促进学生精神成长”三个方面探索语文学习任务群视野下的整本书阅读路径,旨在引导学生自主建构阅读整本书的经验,让学生真正走进经典,沉浸经典。

数字化地理教室与初中地理课堂相结合的有效性探究

在许多情况下借助图片以及多媒体可以更加形象生动地体现地理教学内容及知识,而初中地理教育教学也强调从全球性、整体性、综合性和区域性的角度,去引导学生学习和探索,因此地理教学借助图片以及多媒体将会成为必然。为了更好地突出地理教学,数字化地理教室和地理课堂有效结合是当前该课程教育的重点。对此,教师应积极研究数字化地理教室的配置及功能,并思考如何提高其与地理课堂结合的有效性。

“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践

“互联网＋”是近几年才兴起的一个方法论,社会各界都可以通过这个方法论进行实践的指导。“互联网＋”是一个互联网思维的过程,人们应该先了解互联网的运用,再根据“互联网＋”这一方法论指导实践。对于初中地理教学,也可以使用“互联网＋”这一方法论进行指导研究。本文,笔者就结合自己的经验谈一谈“互联网＋”指导下的初中地理教学的探究。

初中小说教学内容的确定

小说教学应该教什么？ 答案一：主题、人物、结构、描写等内容与人物形象分析＋创作手法总结＋主题思想（思想情感）概括的模式．这一众所周知的内容与沿袭已久的模式所体现出来的果真是我们所需要的、适切的小说教学内容吗？正如王荣生说的：“在中小学语文课教学中，小说，除了被拧干了的人物、情节、环境这三个概念，事实上已经没有多少知识可教了……除了开端发展高潮结局的套路简介．再不见有像模像样的知识。”小说真的只要教这些和这么教吗？不。王教授所言正是警示我们必须重新审视、重构、创生小说教学内容。

革新学习方式,“跨”出别样精彩——九年级跨学科学习“走进神奇的化学世界”实践探究

拓展型学习任务群跨学科学习提出在语文实践活动中,拓宽语文学习和运用领域;在综合运用多学科解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。本文以九年级跨学科学习“走进神奇的化学世界”实践活动为例,从立足语文学科的整合学习,沉浸任务情境的主动学习,基于多种评价的互动学习,指向解决实际问题的合作学习等方面,探究跨学科学习活动有效开展的多样学习方式。

作业分层设计在初中数学中的尝试

小学生在进入初中之后,在学习上往往会遇到更多的问题,其中数学是最主要的难点之一.由于初中要学习的科目增多,很多学生会感到力不从心,初中阶段的数学难度明显增大,对学生来说在学习上会更加困难.每名学生的特点以及对数学知识的接受能力都不同,这就导致了在同样的数学教学进度的情况下,学习成绩会有较大的差异.而作业的分层设计就可以有效地改善这一问题,下面本文就围绕这一问题进行详细的研究.

浅析联想在数学教学中的应用

在数学教学中,老师们常常感到很困惑:学生对独立的数学知识比较容易地就掌握了,但在解题过程中却反应迟钝、思维中断,特别是对于那些本身学习能力较差的学生,更加明显.在数学学习中,有些学生也常常很困惑:学习数学很刻苦,且能不厌其烦地向老师请教,老师也能反复耐心地指导,可数学学习效果就是不好,感觉总是很吃力,其重要原因之一就是学生缺乏连贯性的联想思维方式.一、联想在数学教学和数学学习中有着重要意义1.

初中整本书阅读的范式构建与应用

2017年出版的《普通高中语文课程标准》提出了"整本书阅读与研讨"的要求,如何让课标规定落实到课堂教学中,是一线教师积极探索、实践的重要课题。一、初中名著整本书阅读范式的框架及意涵2016年部编版义务教育教科书七至九年级六册书共推荐了12+N部名著,主要指导学生如何读好一本书,用不同的方法读不同类型的书。在实践中,笔者尝试构建了信息技术支持的阅读教学范式框架,学生的阅读实现了文本感知的自主化、阅读过程的可视化、言语交互的智能化和思维发展的品质化。

基于教学评一致性的初中英语阅读课设计探索

英语教学是初中学科教育工作的重点内容,但由于学生身处在以汉语为中心的语言环境中,在理解英语语法结构和词汇含义方面会存在许多障碍,还有一部分学生无法依据语境的不同灵活组织英语语言,为提升英语学科教育质量带来了巨大阻碍。而教学评一致性的教育理念具体是指将教学目标作为开展教学评价的重要参考。

浅谈初中数学中“动手”能力的培养

著名的教育家陶行知曾经说过：＂人有两件宝,双手和大脑,双手能做工,大脑能思考.＂这句浅显易懂的话,其中所蕴藏的教育道理十分深刻,在我们平时的教学中,我们应注重培养学生的动手能力.概念性知识在教学中有一定难度,因为大多数概念都比较抽象,与初中学生的认知特点有一定差距.如果我们在教学中能调动学生的主动性、积极性,同时通过操作学具或者是自己所动手制作的辅助工具学数学,有利于使学生在课堂中对所学习的概念更清晰,并且理解得更加深刻.而自主探究、自己动手,就是让每名学生根据自己在动手过程中的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探究、

初中数学教学艺术浅析

教学中如果注重教学艺术的运用,就能够活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。初中数学就其学科特点来看,是一门比较抽象、枯燥、乏味的课程,但是,富有艺术性的初中数学课堂能够让学生感受到数学的魅力,在学习数学的同时培养浓厚的学习兴趣。文章以苏教版初中数学教学为例,简要地阐述了初中数学教学的艺术性。

如何做好中小学英语教学衔接

中小学英语教学的衔接情况将直接影响学生的英语知识学习质量和英语思维,以七年级英语教学衔接为切入点,分别从教学内容、学习动机和情感态度、英语教学方法三个方面对中小学英语教学衔接问题进行探讨,并针对以上三个方面,具体介绍中小学英语衔接的策略和方法。

走进演讲现场--八年级下册第四单元设计与实践

核心主题引领下学生在真实情境中进行“活动·探究”单元的整体学习方案,改变了先阅读分析再实践体验的活动方式。学生走进演讲现场,畅说自己的成长和理想,见证有声语言的力量,将单元学习变成一次成长经历,语文能力和人文素养在新旧认知结构和实践经验的不断冲突、重组、融合的过程中实现有意义的发展。