合理开发实验内容,设计实验过程——以组块式主题性数学实验“一张纸能对折多少次”的教学为例

合理选择与开发实验内容,设计适合学生的实验活动,是教师常态化实施数学实验教学的重要方面。“一张纸能对折多少次”是结合“小数乘法运算”这一内容开发的组块式主题性数学实验。小学数学实验教学要紧扣内容实质,开发适切的实验内容,让学生经历完整的“做数学”过程,促进其理性思考,积累实验经验。

实验资源与数学课堂教学的多点对接

小学数学教学强调探究性、自主性、操作性,离不开必要的实验资源作支撑。教师要加强数学实验教学资源的开发与整合,根据课堂教学实际需要及学生成长的个性要求,将实验资源对接于数学情境创设、数学新知演绎、数学难点剖析、数学实践拓展中,利用数学实验启迪学生数学学习思维,增强学生数学学习体验,推动学生多维度数学能力的全面发展。

核心素养下“数学实验”的结构性教学

数学实验是数学教学的重要方式,也是发展学生数学核心素养的良好的课程载体。数学实验的根本旨归在于发展学生数学学习的关键能力和必备品格。教学中教师要为学生提供结构化素材,引导学生展开结构化探索,形成学生结构化思维,进而让数学实验有效度、有坡度、有深度。

基于问题的探究发现式数学实验教学——以三年级下册“长方形面积的变化规律”教学为例

苏教版《数学实验手册》三年级下册第17~18页中结合本单元内容编排了一节数学实验“画图形,算面积”.这个内容的学习旨在让学生经历画一画、算一算、比一比等活动,进一步巩固长方形周长和面积的计算方法,体会周长相等时,长方形面积变化的规律.文章立足“数学实验”教学视角,尝试整合内容,借助现代信息技术,让学生经历研究的过程,发展学生数学推理能力.

数学实验,让思维生长“看得见”——以《认识公顷》的教学为例

数学概念的抽象性通常需要某种"直观"作为支撑和背景。而数学实验是一种新的学习方式,它能够将抽象的概念直观地展现,帮助学生建构知识表象,形成独特的认知。本文以《认识公顷》实验课为例,阐述数学实验下的思维生长,并从问题引领、猜想提出、方案设计、实验操作和分析表达五个方面解剖案例,分享策略。

领导方式与和谐学校

就一所学校而言，全体教职工的内聚力是学校和谐的标志。我领导的两所学校共有教师400余人，职工近300人。在教育局组织的校长民主测评中，我的“优秀”率接近了98％，其他副校长的“优秀”率也都在90％以上。这从一个方面表现出两校教职工的凝聚力。由于教职工人心齐，两所学校都办得红红火火。其中一所民办学校招收小学一年级新生，由于报考者太多，才到3月份就不得不截止报名。

减少会议是学校管理的一种境界

学校会议是必要的。例如校长办公会议，它是学校许多重大决策的主要平台。又如教职工代表大会，涉及到教职工切身利益的重大问题，理应通过这样的民主形式，让教职工充分表达意见，同时体现教职工在学校的主人翁地位。教师大会也是需要的。按照相关理论，灌输是思想政治工作的一种有效途径。目前很多人对学校会议比较反感的主要原因是无效会议太多。

借助数学实验 有效开展数学教学

小学生的思维处于形象思维阶段,他们喜欢动手操作,喜欢把新的数学知识与现实生活以及自己的经验联系起来。在小学数学教学中恰当地引入数学实验,为学生学习数学提供一些感性材料,帮助学生从形象思维向抽象逻辑思维过渡,符合学生的年龄特点。同时让学生在参与数学知识的构建过程中体验了探索知识的乐趣,培养了学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。下面我以苏教版小学数学二年级上册的几节课为例谈一些看法。一、借助数学实验,

数学实验的设计、实施与评价——以《折角》教学为例

小学数学实验,是借助于一定的物质仪器或技术手段,在数学思想和数学理论的指导下,通过对实验素材进行数学化的操作来学数学、用数学或做数学的一类数学学习活动。教师应设计实验内容和实验过程,用鲜明的实验目的、明确的方案设计、规范的实验操作、清晰的数据分析、完整的结论表述,保障数学实验的顺利开展,并借助于课堂观察与分析、学生研究报告反馈,及时评价实验成果。

玩转数学实验,玩出精彩数学

基于笔者对小学数学新课标的认知和学生认知水平的考虑,笔者开发了一系列的数学实验课,借助数学实验材料让学生在实验中经历猜测、观察、记录、归纳、推理等活动,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的数学思维能力。

“五百工程”:为提升学校品质多一种可能

阅读百部名著、欣赏百首名曲、赏析百幅名画、观赏百部电影、认识百位大家,紧扣育人主题,努力让学校建设从优质走向卓越,把教育的目标锁定在师生身上,最大限度地关注教师的综合素质提升与学生的全面发展。

数学实验:寻找“图形与几何”领域中“数学”与“实验”的连接点

本文反思了苏教版教材中丰富多彩的教学内容,从实践的角度去寻找"图形与几何"领域中适合进行"数学实验"的教学内容,并从教材内容、教材目的以及教材栏目三种不同维度整理了教材中"数学"与"实验"的连接点.

数学实验教学评价内容和评价方法的研究

开展数学实验教学评价,旨在了解数学实验教学的开展情况,促进数学实验教学的实施,为教师提供改进数学实验教学的策略,为学生寻找数学学习中存在的困难与问题,充分发挥数学实验在数学教学中的独特作用。本文从数学实验教学评价的内涵和要素出发,初步研发了数学实验教学的多元评价量表。

小学数学实验教学在提升学生思维能力方面的实践探究

新课程背景下,传统对话式课堂模式不利于学生核心素养的培养,学生课堂参与度的提升成为新时代下的教学重点和目标。小学数学实验教学的开展对学生思维能力的发展有着积极的作用,本文将分析小学数学实验教学对学生思维能力方面培养的优势,结合目前小学数学教学中出现的问题,提出具体的培养学生思维能力的数学实验教学方针。

小学数学实验教学的评价策略研究

数学是小学阶段数学教学中不可缺少的一种教学方式。这种方式可以吸引学生的注意力,对提升学生数学成绩非常有帮助。为了更好地开展数学实验教学,有必要将多种评价方式融入教学中。本文先分析了评价对小学数学实验教学的作用,并以此为基础,提出了几种小学数学实验教学的评价策略。

小学数学实验教学的实践及心得略述

近年来,随着课程改革的不断深入,为了更好地培养学生的数学思维,发展他们的数学核心素养,促进他们未来的发展,苏教版教材增加了数学实验板块,旨在激发学生学习数学知识的兴趣和热情,并引导他们在数学实验活动中,通过动手操作,更好地建立“数学实验思维”,从而促进他们综合素质与能力的提高。接下来,笔者详细阐述小学数学实验教学的实践与心得,为相关教师的教学提供参考。

玩透“数学实验”,提升数学思维——以苏教版小学数学“空间几何”领域为例

为了让学生玩透＂数学实验＂,提升学生的数学思维,在此背景下,笔者梳理了苏教版小学数学＂空间几何＂领域的数学实验,通过精心设计数学实验活动,让学生在数学实验中发现数学的对称美、激发学生的探究欲望、理解数学公式由来和学习数学概念知识。

例谈综合实践活动方法指导课实验法教学

实验法作为综合实践活动方法指导课的重要教学方法,占据举足轻重的位置,刚接触综合实践活动的小学生该如何既自主又开放地接受并有所收获,笔者结合自己执教的市级公开课《神奇的泡泡》谈了自己的几点思考,包括联系实际、激发需求,感知方法、明确要点,尝试应用、检验效果,交流反馈、巩固方法,以期为相关课程的教学工作提供参考依据。

数学实验:在玩中让数学变得有趣起来

数学实验超越了目前的"纸笔数学",体现了当下流行的STEAM的创新教育。为了让学生在玩中感悟数学的有趣,在此背景下,笔者以苏教版小学数学教材为例,通过在数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等领域设计数学实验,让抽象枯燥的数学知识看得见、摸得着、厘得清、玩得趣。

数学实验教学的误区剖析

在数学实验教学过程中,很多教师由于认识不到位,出现了一些误区,主要表现为：重视实验实施,忽视方案设计;重视归纳推理,忽视演绎推理;重视预设,忽视有价值的生成。