教师专业成长的“三步六阶论”

教师专业成长，需要一个过程。从文本研读入手，教学就成为教师个人专业素质的生长点，这一步，需要教师扎实的日常教学基本功和积极明确的内驱力作为基础。随着教学的深入，教师参与或者主持课题研究，将成为专业成长的关键一环。它意味着教师从无意识的教学实践走向理论指导下的教学研究。在职评和各种考评中，很多教师不断进修、考研，从而为自己的专业成长搭建了一个更高的平台。在这个平台上，教师可以通过不断建构理论框架，提高驾驭教育教学的能力，并力求在此基础上有所创新、有所突破，从而成为一名高水平的教育工作者。

微型课题研究的特点、步骤及实践反思

微型课题研究主要是一线教师对日常教育教学实践中出现的具有普遍或典型意义的具体教育教学问题的分析和研究,研究的方式主要有两种,一种是个人微型课题研究,另一种是小组微型课题研究。在中小学开展的微型课题研究的主要步骤是:确定研究问题——筛选研究对象(一般为课堂教学中的师生自身)——进入研究情境——分析研究资料——撰写研究报告。

浅谈如何提高初中生解决数学实际问题的能力

数学教学实践中，教师坚持理论联系实际的原则，注重挖掘和利用数学中的相关知识点，学生提供有利的时机，启发学生的应用意识，引导学生不但要学习数学基础知识和基本技能，更要学会在生活中恰如其分地运用数学，让所学的数学知识富有生命力，才能真正实现数学自身的价值，促进全体学生数学素质的提高．

突破实验教学瓶颈,实现实验和思维的结合

以实验为基础是化学学科的重要特征之一,化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用,化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培养学生的科学态度和价值观。

教师专业成长的“三步六阶论”

教师专业成长是一个循序渐进的过程。在这一过程中，任何关键要素的缺失都会给教师专业成长蒙上阴影。笔者在文中所谓的“三步六阶论”只是一种形象的说法，它指出了教师专业成长过程中必经的几个阶段。

探索中学物理实验更好的教学方法

在教学内容相同前提下，好的教学方法是获得优良教学效果的关键．教学过程是一个复杂多变的过程，每个教师使用的方法也是千差万别的，很难固定成一种模式．但是，研究这些教学方法中共同的、有规律性的东西是非常必要的．本文主要对一些基本的实验教学方法类型进行分析探究．

用其所当用——谈多媒体在课堂中的使用

2005年11月12日，我参加了常州市第二届教坛新秀、教学能手的课堂教学评议（以下简称“课考”）工作，听了6位教师上的同一篇课文《漫谈清高》（人教版高中语文第三册第14课，作者金开诚），上课的都是在通过各种考核之后教龄在5年和8年以内的年轻教师，毋庸置疑，在同龄人当中，他们都是各校的佼佼者。

精心设置教学情境 激发学生学习兴趣

随着新课程改革的不断深入,新的课程理念正在逐渐更新着教师的教学观.作为一名数学教师,必须做到"目中有人,心中有情,课中有境".爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."