环境创设和游戏组织策略在幼儿园区域游戏的实施

区域游戏符合幼儿园的场地特点和幼儿对游戏的需求，是幼儿教育的重环节，对幼儿成长和自身发展也具有重意义。本文就将对环境创设和游戏组织策略在幼儿园区域游戏的实施进行分析，并提出一些实施方法，希望能为从事幼儿教育的工作者提供参考。

感受自然,探索自然——浅谈自然环境在幼儿园科学活动中的作用

环境作为幼儿教育重要的资源,通过提前创设好环境,并将其合理地利用,能有效促进幼儿的健康成长。自然环境的动态变化影响着幼儿的身心发展,离开了自然环境这个地基,幼儿就会感受不到大自然的魅力所在,生活的趣味性减少,失去平衡。参照日常教学的实际效果,就自然环境在幼儿科学活动中的作用提出一些见解,希望相关教育人士提供参考,一同推动幼儿教育新发展。

幼儿园专用活动室活动的问题与解决策略

随着社会各界对教育的高度重视，幼儿园已经不再像以前那样只满足孩子托管和玩耍的需求，它的各种硬件设施和软实力配置也一应俱全。基础教育的启蒙阶段是幼儿园教育，这一阶段的所有教育活动对孩子一生的学习和发展影响深远。目前，幼儿园专用活动教室也悄无声息地进入了我们的视野。因此，研究幼儿园专用活动室活动的问题显得比较重要。

浅谈如何在幼儿园开展STEM课程教学

STEM是由科学、技术、工程和数学四个学科的英文首字母组成的，是一种比较新颖的教育方式，重点在于培养有自己思想，各学科全面发展并能够很好地解决真实生活中问题的人才。幼儿园是一个孩子正式受教育的起点，此时最能够从头培养学生的各方面技能，并对于刚刚受教育的孩子来讲更好接受新的教学方式，所以从幼儿园就开展stem教育显得很重要。

STEM理念对幼儿园学习活动的影响

随着经济社会的快速发展,世界各国对科学技术教育的发展都十分重视,尤其是我国。受诸多因素的影响,我国教育发展还存在很多问题,因此,现阶段国家和社会都在大力倡导教育改革。幼儿教育作为新的教育关注点发展迅速。除公立幼儿园外,私立国际幼儿园也不断增多,幼儿教育要求和水平不断提升,幼儿园越来越重视综合素质以及大脑智力的开发教育。STEM教育理念的应用能很好地满足现阶段幼儿教育发展的需要。因此,本文就STEM理念对幼儿园学习活动带来的影响进行探讨。

幼儿园科学活动中教师指导策略

《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”它强调了幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。幼儿在日常生活中遇到的许多科学现象、科学活动往往被我们老师所忽略。针对这种现象,我们尝试利用幼儿的生活及其周围的环境对他们进行科学启蒙教育,使教育与幼儿的生活、感性经验结合,把科学启蒙教育渗透在幼儿的日常生活中。

促进幼儿多感官的幼儿园科学区域游戏指导策略

儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径,大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探索的生动内容,激发幼儿兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。

新课改下低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用

在幼儿园的教育活动中,游戏已经成为教学过程中不可缺少的一部分了,主要还是因为在幼儿教育中,大部分都是以引导和开发幼儿的思维能力以及动手能力为主。所以教师在教导幼儿的同时,一定要注重幼儿的思维能力开发,引导幼儿,想要调动幼儿的参与性就需要教师能够提供更多有趣的游戏,让小朋友更好的参与到其中来,除了幼儿园内的活动之外,适当的课外活动,可以更好的让幼儿参与到其中。

情境视域下教师对幼儿朴素概念的回应策略类型与特点

教师对幼儿朴素概念的恰当回应是幼儿园高质量科学教育的重要体现。本研究采用半结构化访谈、问卷调查、项目分类等方法,对教师的回应策略进行了聚类与对比分析。结果发现教师在科学教学活动中对幼儿朴素概念的实际回应策略以忽略和转变为主,但教师主观报告其可能采取的回应策略则较为全面,包括验证总结、忽略回应、延后探索、肯定幼儿、思考交流、解释原理等6种类型,并具有显著的情境性和学科性特点。在面对个别幼儿提出的朴素概念且不需要及时进行班级管理的情境中,教师实际和可能采取的回应策略都是运用鼓励、肯定等方式,给予幼儿积极的情感支持,但对于如何提供恰当的支架,促进幼儿认知发展,教师的表现尚不如人意。为促进幼儿的科学探索,教师应进一步加强科学知识学习,重视实践反思,提高自身使用回应策略的能力。同时应为教师提供案例式培训,丰富教师应对幼儿朴素概念的经验。

在区域游戏中培养中班幼儿合作能力的策略探究

合作是一种品质，也是一种能力。学前教育中的幼儿区域游戏是培养幼儿合作能力的有效手段。学前教育的幼儿在不同阶段的生理点和心理特点都不相同，中班幼儿相对于小班幼儿，心智更加成熟，但是与大班的幼儿相比还有差距。本文根据幼儿的心理发展特点，分析了开展区域游戏活动的重要性，笔者结合多年的教学经验，分析几例中班幼儿在区域游戏中的表现，总结了几点提高中班幼儿合作能力的区域游戏教学途径。

浅谈如何利用环境资源进行幼儿科学教育

科学环境的创设是培养幼儿科学素养的客观条件,环境对幼儿有着潜移默化的教育作用。我园始终围绕幼儿科学素质教育这个中心,创设可供幼儿主动参与探索的心理环境和物质环境,以确保幼儿科学教育的成效。

STEM模式在幼儿教育中的应用探究

STEM教育是一种新型教学方式,其应用于幼儿教育中,有助于实现幼儿的深层次学习、理解性学习,真正培养幼儿各方面的知识和技能。文章探究STEM模式在幼儿教育中的应用策略:建立STEM教学中心,营造STEM教学环境,设计STEM主题活动,联系日常实际生活,以此激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。

幼儿创意戏剧游戏活动材料的开发探索

幼儿戏剧游戏材料的开发通常需要幼儿进行想象、模仿、创造。幼儿戏剧游戏活动材料具有表演性、教育性等特质,在激发幼儿参与兴趣方面,有着更为显著的作用。教师要引导幼儿开发多元性、层次性、可变性的材料,唤醒、发展和提升幼儿的活动经验。在戏剧游戏材料的深度开发中,积累幼儿的戏剧游戏活动经验,发展幼儿的戏剧游戏活动素养。

STEM背景下幼儿科学探究活动的有效开展

STEM是由科学、技术、工程和数学四个学科的英文首字母组成的,是一种比较新颖的教育方式,随着时代的发展以及教育改革的深入,幼儿园STEM背景下的教育模式越来越受到重视。本文就如何在STEM背景下有效开展幼儿科学探究活动展开分析。

教学工坊一体化背景下“玩转STEM”课程的发展策略

只有科学规范的幼儿教育,才能产生良好的效果,而STEM课程的开展在很大程度上改变了幼儿教育的现状,幼儿园要强化STEM课程的设计,改变STEM课程的教学方式,使之变得更加游戏化,增强STEM工坊环境的创设,使之以主题化、系列化的形式呈现。教师只有不断创新STEM课程的样态,才可以更好地开展“玩转STEM”课程。教学工坊一体化的存在,为STEM课程的建设和实施工作指明了新的发展方向,能够为幼儿园和教师提供实践参考,能够改变幼儿园STEM课程教学的现状,推动课程不断发展和完善。

小材料释放大能量——关于低结构材料在区角游戏中的有效利用研究

游戏对于幼儿来说,是幼儿天生的兴趣。作为幼儿最能接受、最喜欢的事物,其中有很多可以发展幼儿思维、教育幼儿的机会,通过游戏,幼儿可以自如地把自己的思想和才能释放出来。在某种意义上来说,幼儿游戏是儿童的一种自我表现和自发性学习,对于儿童的成长具有重大的意义。低结构材料是一种没有具体形象和规定玩法的材料,教师教学时依据教学内容和学习目标放到一定的区角,由于低结构材料的特点,为幼儿提供了更多的想象空间。在当下提倡幼儿自主性的趋势下,低结构材料发挥的作用越来越重要。

走进STEM，玩转童年

游戏是幼儿园的主要活动。陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。幼儿的各种能力是在游戏中获得的,而STEM教育理念恰恰与幼儿游戏不谋而合,让幼儿在游戏活动中进行多学科融合知识的学习,幼儿在愉悦的、自由的、自主的游戏中发展实践能力、认知能力和创造能力,幼儿游戏与幼儿STEM教育两者相辅相成,有机融合,密不可分。

精细管理守健康 特色融合护成长

《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确提出,幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是幼儿其他领域发展的基础。

探索区域游戏“雨的秘密”

一、主题性游戏产生的背景 一天下午,下起了大雨,小朋友一个个都趴在走廊的窗户上看雨。雨水溅到窗户上,发出啪啪的声音,孩子们纷纷问我：“为什么天上会下雨呢？”“雨是从哪里来的呢？”看到孩子们对雨这么浓厚的兴趣,联系我园园本课程“我爱大自然”中“多彩的自然现象”这一主题活动,于是及时的捕捉幼儿的兴趣点,充分挖掘“雨”所蕴涵的科学教育的价值,产生了“雨的秘密”这一主题背景下的区域游戏活动,引导幼儿自选区域。

执起画笔,绘出精彩

著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“小孩子喜欢画画，可以说是他们的天性。”幼儿通过绘画活动认识周围的世界，表达自己对世界天真而又热情的感受。那么怎样才能让孩子获得这种表达美的能力呢？在教学中，我发现，教师对幼儿绘画的指导，存在着偏差，有的注重孩子绘画技能的训练，通过老师范画，幼儿模仿，结果幼儿的作品千篇一律，看不到幼儿的创新；有的又或者太过重视幼儿创造性的培养，忽视幼儿美术技能的训练，造成“我有美好的想法，但我不能很好的表现”这种现象，这都使幼儿艺术感受能力下降，审美方式遭到破坏。因此，从小班美术教育中，要同时注重绘画技能和幼儿创造力的培养。