鲜明艺术教育特色 打造学校教育品牌——江苏省常熟市世茂实验小学艺术特色建设的实践和思考

我们在办学过程中,始终把＂艺术教育＂作为办学特色,用科学的发展观、幸福的生命观、全面的质量观,深入持久地推进素质教育。

共绘优质均衡同心圆——江苏省常熟市世茂实验小学集团化办学的实践和思考

常熟市世茂实验小学组建办学集团后,以将更好的教育献给更多的孩子、实现教育的优质均衡为目标,从集团化办学的实现目标和原则、实施策略和路径等方面,进行了理性思考和实践探索;用集团化办学改革举措,开创教育的后均衡时代。

新课标理念下小学数学模型教学的理念与实验——以“阶梯计费问题”的教学为例

数学是研究现实世界中数量关系与空间形式的科学,是人类认识世界的一种媒介模型。数学模型是沟通数学与外部世界的桥梁,模型思想是数学基本思想之一,它贯穿于小学阶段数学学习的各个领域。基于新课标理念下的小学数学模型教学,需要教师以全局的眼光,以育人的视野,在引导学生模型建构的同时,同频、同步发展学生的数学核心素养。

深度学习探本质 整体架构育素养——分数乘法单元整体教学的实践与思考

落实单元整体教学有利于学生在结构化的数学学习中实现自主迁移和深度理解,培养思维,提升素养。在进行单元整体教学时,教师首先要把握学情,然后要以整体教学视角深度研读教材,最后也是最重要的是要把核心素养的提升落实到深度探究活动中、落实到学生的数学思考中。

在“融合”中求高效——谈融合资源在小学音乐课堂的运用

小学音乐课程教学的目标是提升学生的音乐素质,促进学生的个性发展。然而,为了将音乐课程的审美功能体现出来,一方面需要充分展现音乐作品的魅力,另外一方面还需要将小学音乐和其他领域紧密结合起来,在融合中提升小学音乐课堂的教学效率。本文具体分析了融合资源在小学音乐课堂教学中的运用策略,有利于增强小学生的音乐素养。

浅论体验式教学在小学音乐教学中的应用

在新课改＂以人为本＂教学理念的背景下,小学音乐教育与体验式教学的有机结合成为音乐体验教育的必然趋势。在小学音乐课堂,关注学生体验,浸润体验式教学,让师生共建音乐课堂,从而实现教与学共生共长。

以传统媒体之“不能”为切入点——小学数学课堂教学中信息技术高效整合例谈

在教育教学中恰当应用信息技术能有效地提高教学效率,已被大多数教师接受和认可。信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段,其真正价值在于实现原有教学手段难以达到的教学效果。信息技术在小学数学教学中的切入点应从不可替代性出发,而不是盲目使用,要使用传统媒体之＂不能＂,以求达到较高的现代信息技术与数学课堂教学整合的＂能效比＂。

如何在小学体育教学中对学生进行意志品质的培养

伴随着新课改的深入进行,小学各项科目的教学活动也迎来了新的发展机遇。随着国家和社会各界对于中小学生体质要求的日渐提高,小学体育教学活动又迎来了发展的春天。如何在小学体育教学活动中对于小学生的意志品质进行有效的培养,这已然是横亘在我们广大小学体育老师心中的一个重大疑惑。面对着小学体育教学所涌现出来的部分问题,以及其部分不良现状,都引起了部分业内人士和小学体育老师的担忧,我们进行小学体育教学的重点是什么?内容又是什么?在此大背景之下,大量的教育从业人员以及体育老师,对此投入了大量的时间和精力,进行着艰苦卓绝的研究。该文将从当前小学体育教学的现状和问题入手展开论述。

苏教版小学语文教材问题的分析和思考

教材对实现教学目标有举足轻重的影响,苏教版小学语文教材能否符合孩子们的学习兴趣和学习特点非常关键,对孩子们的素质教育关系到国家的前途,语文教材扮演重要角色。因此,本文以苏教版小学语文教材所存在的问题,提出必要的思考和建议,希望当前教材编写能体现出教学大纲的改革思想,促进小学素质教育的发展。

分层教学在小学体育教学中的应用研究

小学,被大家誉为决定一生的阶段,所以决定小学身体素质的体育学习就显得尤为重要,小学六年的努力学习才能帮助同学们拥有一个强健的体魄。但是有一部分同学他们不是不想锻炼,只是没有找到适合自己的方法,每一位同学都会有自己擅长和自己不擅长的科目,都需要探索自己的学习方法。体育虽然是简单的体力运动,但是每一位同学的身体素质不一样,运动的效率也都不尽相同,虽然在同一个班但是学习能力和学习速度都不一样,所以分层教学就是一项必不可少的方法。

大声喊出自信——中年级小学生自信心的培养

自信心,是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验,是一种健康向上的心理品质。"是相信自己的思想、道德、能力的心理状态,是自我意识的重要组成部分"。

浅谈小学数学练习课设计的必要性

练习是学生巩固和加深理解所学知识的手段，是培养和提高学生数学综合能力的重要途径，随着课程改革的逐步推进，当前的数学练习课不应该变成纯粹的习题课，而应该把练习课设计得有趣味性、实践性和多样性，最大限度地培养学生的学习兴趣。

永远走在教研创新的路上——记江苏省特级教师徐建文

在大家眼里,徐建文老师是个既简单又不简单的人。说他简单吧,你看,只要有书看,有课听,有问题研究,他就幸福满溢;说他不简单吧,你瞧,因为对小学数学教学研究爱得深沉,所以从走上讲台到主持教研工作,虽已划过三十多年的时光,他却始终享受着＂学习—研究—反思—写作＂的平静生活,那样安逸,那样自得!沉醉书香。和徐老师在一起,他会为我们推荐他近期看过的好书、好文章,分享他阅读的心得体会,分析各种前沿教育教学观点,

小学高年级英语语篇课堂教学结构初探

在英语教学中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、读、写等其他语言能力积极地发展，而且阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等：疗面有着不可替代的作用。本文将结合笔者自己的日常探索和教学实践，

让孩子与大师对话——小学美术欣赏课教学初探

美术欣赏对学生的美术修养、审美能力等的培养有着重要的作用，那如何进行美术欣赏，结合教学实践，提出了与“大师”对话策略，以促使学生掌握基本的美术欣赏的方法，形成审美心理结构。

五育融合视阈下“二十四节气”新美育校本课程的开发与实践

五育融合视阈下“二十四节气”新美育校本课程基于美育新诉求、学校办学特色的一贯追求、全面复兴中华优秀传统文化的国策,根据学段特点分设低年级“二十四节气”阅读课程、中高年级“二十四节气”项目式学习课程和节气奖励性课程。以课堂为主阵地,以校园文化建设为依托,多媒介宣传,保障节气校本课程的高效实施,为每一个学生寻找五育融合发展的新路径,培育识、写、育、美合一的具有民族文化根基的现代学生。

数学教师应以深度教促学生深度学

学生的学习应当是“深度学习”,这一观念已经深入人心。在数学教学中,要引领学生进行“深度学习”,靠浅层次的课堂教学是难以达成的。只有教师真正做到了“深度地教”,学生才有可能真正实现“深度地学”。1.先学后教,课堂上要有新提高。课堂教学的时间是有限的。教师可以把学生能独立理解、完成的一些教学内容放在课前,让学生自己完成,留出时间给课堂,在课堂上探讨最关键的问题;还可以让学生写下自己先学后的困惑、猜测和发现,使其思维过程可视化,这有利于教师在课堂上有的放矢地进行教学。

立足文体,探奇神话——以《开天辟地》为例谈神话类文本教学策略

神话类文本作为传承传统文化的媒介,体现了初民的生存智慧和精神追求。神话文本教学是文化的传承,是精神的塑造,也是思维方式的濡染,神话类文本教学要遵循神话的文体特征。教者应通过制定主线、开放空间、拓展延伸等多种形式,采用科学有效的教学策略,在潜移默化中培养四年级学生的文体意识。

让学生在数学课堂上听到“花开的声音”——浅谈数学课堂学生倾听能力的培养

陶行知先生在武汉大学讲学时曾经说过这样一段话:"我认为,教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的,即使学,也是食而不化,过不了多久,他还会把知识还给先生的。如果让他自由地去学习,充分发挥它的主观能动性。

优化审题方法,强化审题能力——低年级数学审题能力薄弱的原因与对策

审题是解决问题的基础和先导，审题意识薄弱、审题能力不强、教师包办提醒等问题的存在，阻碍了学生正确地解决问题。强化审题能力要从低年级做起，要通过读题、圈画、说理、讲评等的指导与训练，让学生读通、读顺、读准题目，理解题意，弄懂解题的依据，养成认真负责、仔细验算的良好审题习惯，形成较强的审题能力。