网络环境下小学语文高年级课外阅读探究

随着我国"网络强国战略"持续推行,互联网体系日益健全,并渗透到社会发展各个领域。在教育方面也不例外,借助网络资源及IT技术持续创新教学方法,赋予教育教学无限活力已成为现实。如何在网络环境下思考教学实践新出路,拓展教学实践路径,探索与时俱进策略,探究网络环境下小学语文高年级课外阅读方略,可以为小学语文教学高效融入网络体系,优化育人模式提供依据。

“以学为中心”的小学语文课堂构建

“以学为中心”的小学语文教学是基于学生认知规律的教学价值取向和行动纲领,其目标指向学生的发展。学情分析是起点,自主学习与合作学习是主要途径,个性化发展是最终目标。文章以“统编版”小学语文四年级上册《观潮》教学为例,探讨“以学为中心”的课堂构建,以促进学生的核心素养在语文课堂上获得持续培养与提升。

小学音乐课堂中的对比训练

努力提高学生的演唱和鉴赏能力是我们音乐教师的责任,在音乐教学中恰当的使用对比教学法学习音乐知识,既不空洞又易于学生理解,本文针对于音色、音高、装饰音和音乐风格四个方面讲述了我在音乐教学中的亲身经历和体会。

小学英语教学中的游戏教学

针对当前小学英语教学中存在的枯燥乏味等情况，新式教学应运而生，游戏教学就是其中颇见成效的典范，但游戏教学不是简单的玩，在游戏教学中也有需要注意的问题，比如游戏的创造性和趣味性、游戏的易执行性和参与性，以及游戏的趣味性。

想写,爱写,会写——小学低年级语文写话教学实践

笔者从平时的教学实践和学生的课后写话作业中发现这样几个问题:可以自主写话的学生很少;日常阅读量太少,没有过多的词汇积累;学生没有和外界多接触,很多时候围着学校和家庭转,除了写学校和家庭的内容,缺少其他的写话素材;学生对所见所闻经常是走马观花,对一些人事物不善于观察,也不发表自己的意见……那么。

小学高年级阅读课的教学“四部曲”——《姥姥的剪纸》教后谈

新课标指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。"而学生身心发展和阅读能力的发展又具有阶段性的特征,所以,我们的阅读教学应该根据学生特点和教学内容,调整采取合适的教学策略,不断提高学生的语文能力,促进学生语文素养的整体提升。下面我结合苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》一课,试着谈谈高年级阅读训练的策略。

探究式教法在小学科学教学中的应用

众所周知科学课程涉及面广,生物、地理、物理等学科的知识也包含在其中,同时也涉及到我们生活的方方面面。小学开设科学课主要是培养学生的动手动脑能力和启发学生的思维能力。不仅要注重知识的传授还要重视对学生情感意志的培养,这样就对老师的教学有了更高的要求。探究式教法在小学科学中的应用达到了小学开设科学课的真正目的,而探究式教法在小学科学中应如何应用,对此本文进行了详细的阐述。

略谈网络对小学生语文学习的负面影响与对策

一、背景《语文课程标准》指出:"培养学生良好的学习习惯,既有利于学生当前的学习,更有利于他们的持续发展。"因此,教师应该把学生良好学习习惯的培养放在重要位置。这学期我教六年级,其中要培养的学生良好习惯之一是"勤于搜集资料"。为了培养学生养成"勤于搜集资料"这个良好的习惯,我告诉学生搜集资料的好处,激发学生搜集资料的兴趣;教给学生搜集资料的方法和途径,让学生掌握搜集资料的方法。

谈小学低年级课外阅读的指导

在教学的过程中,培养良好的阅读习惯具有非常重要的意义,特别是小学低年级阶段,伴随当前大阅读活动的逐步展开,我们一定要对小学低年级课外阅读的指导进行重视和强化。在小学阶段,培养较好的阅读水平。教师一定要重视以人为本,为低年级学生创造一个更好的阅读条件和阅读范围,有针对性的选择优秀的儿童读物,让他们在阅读的过程中养成良好的阅读习惯。

应物象形 随类赋“材”——小学低年级美术多种材料运用微探

在小学美术课程标准中,明确指出低年级(1-2年级)学生在不同的学习领域中,都应尝试不同工具,用纸、泥以及容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想,或进行简单组合和装饰,体验造型活动以及设计和制作活动的乐趣。而材料本身作为美术语言的一种载体,恰到好处的运用,不仅能激发学生的探索欲望,还给学生在美术创造活动中带来了极大的愉悦性。

进阶式语文阅读教学的“翻转课堂”策略探析

在小学高年级语文阅读教学中合理开展进阶式阅读翻转课堂,可充分激发学生阅读兴趣及学习积极性,同时还有助于增强小学生阅读理解能力。故此,文章针对语文阅读教学实践活动进行研究,并探索如何在小学高年级语文阅读教学中合理应用翻转课堂模式,旨在为学生阅读能力的提升提供可用参考。

利用绘本指导低年级写话的策略

写作在语文教学中具有重要的地位,在语文教学中,教师要不断地渗透写作方法和技巧,进而使学生在潜移默化中提高自己的写作能力。写作对于小学低年级学生来说是具有一定难度的,因此在小学低年级语文教学中,教师可以培养他们的写话能力,这样可以为他们之后的写作打下坚实的基础。本文对绘本在小学低年级阶段写话教学中的应用进行了简单的研究。

《聋校义务教育实验教科书·道德与法治(一年级)》编写理念与特色解读

聋校道德与法治一年级教材是落实党的十八大提出的"立德树人"要求、《青少年法治教育大纲(2016)》和《聋校义务教育品德与生活课程标准(2016年版)》具体要求的重要载体。新教材从聋生身心发展特点出发,以聋生的生活场域为依托,注重教材内容的生活性和活动性,体现了强化立德树人、尊重聋生特殊性与差异性、以课程综合性促进聋生道德素养整体性发展等编写特色。

我们将住在自己建的房子里

看到一个《木匠的故事》：故事讲了一个上了年纪的木匠,由于他有着很好的手艺,雇主给他的待遇不错,他的生活过得很好,但是,他想过更好的生活,不想再为雇主盖房子了。于是,有一天他提出要离开雇主,他的雇主虽然十分惋惜,但也答应了他,只要求他再盖完最后一栋房子。木匠答应了,可是因为他心不在焉,干活不如从前那么认真,手艺也大不如前,很多细节他都得过且过得糊弄过去,甚至有些地方还偷工减料。

以学为中心,构建学生言语学习的有效四维空间——以《那个星期天》一课教学为例

以学为中心的课堂是相信学生、成就学生的课堂。它致力于从学情、学程、学理、学伴四个维度构建学生语言学习的意义空间。文章从这四个维度出发,针对《那个星期天》一课的教学,探讨如何在学习与探索中引导学生构建知识体系、发展技能、树立正确价值观念,获得学习成果的升华。

“教”为“学”让行--“学为中心”理念下先学后教模式的实践追溯

“学为中心”是当前基础教育改革的要求和发展趋势。它不单单是课堂教学模式的改革,更触及到教学理念创新这一改革的深水区域。需要在教学中切实树立以学生为本的理念,培养学生自主学习能力;鼓励先学,以学定教;先教后学,学为中心。彻底颠覆“先教后学”模式,强化教学的针对性与参与性,让学生真正成为课堂教学的主体、中心。

请为批评留一道“缝隙”

凌霄对森林说：只要给一道缝隙,我能触摸悠悠白云;松子对岩石说：只要给一道缝隙,我能长成参天大树;阳光对乌云说：只要给一道缝隙,我能架起绚烂的彩虹;泉水对土地说：只要给一道缝隙,我能制造汹涌的大江。我对敬爱的老师说：请为孩子留一道缝隙,让生命增添一抹绚丽;请为批评留一道缝隙,给孩子带去一片灿烂!——题记＂人非圣贤,孰能无过＂,对于一个成长中的孩子来说,这样、那样的错误更是无法避免。

把握契机,让练笔挤进课堂

一直以来．笔者崇尚“语文课堂是灵魂陶冶的艺术境地．是基本技能的训练场所”这样的教学理念．课堂是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台。教者在引领学生徜徉于文本呈现的丰富多彩的精神世界里时．除了要让学生理解文本的内容．品析语言词句的内涵．还应把握时机．指导学生进行课中练笔。笔者认为．

对课外阅读指导策略的探讨

受当前一些消遣书籍的影响,不少学生认为读经典比较枯燥,为此,与学生开展了我们该看什么样的书的大讨论,并通过讲座,建立QQ群等促进家长、孩子的有效阅读。