新课标视域下小学文言文教学思路探微

文言文流淌中华文化之血脉精神,其言简义丰的语言特质,正是引领学生发展核心素养的丰厚土壤。文言文教学应追本溯源,探寻教学的原点,以求文言文教学之“义”;梳理贯通,精准解读,探寻文言文教学之“向”;优化路径,思谋文言文教学之“法”。教师要在教材和学生之间架起有温度的桥梁,提升文言文教学的效度、高度,让学生在丰富的言语感知和实践中发展言语品质,提高思维能力,涵养高雅情趣,增强文化自信。

买卖街上显身手

每年的儿童节,我们学校都会举办买卖街活动。在买卖街上,我们可以自由买卖,既可以自己当一回老板,准备各种各样的物品来卖,又可以从其他同学那里“淘”到很多宝贝。明天又是一年一度的买卖街活动了。我把妈妈平时给我买的各种糖果进行分类,数好数量,定好每种糖果的售价(如表1),准备卖糖果。

农村小学生健康知识与卫生习惯调查

目的:了解小学生对健康知识的认知情况和卫生习惯形成情况;在常熟市六个乡镇所在学校分层随机抽取624名小学生,采用统一问卷进行调查,每个学生回答12个健康知识和5个卫生习惯题。结果:小学生对健康知识题回答正确率平均为92.8,根据正确率的大小将12个问题回答情况分成5个等级,各等级间正确率有显著性差别(p<0.05)。5种卫生习惯形成率平均为94.45。结论:发现小学生健康知识认知情况与当地经济发展水平有密切相关,经济发达地区显著高于经济欠发达地区(p<0.05)。

小议小学生口语交际能力的培养

英语，是一种用于交际的言语。因此，在小学英语教学工作中应该更重视口头语言的训练，加强口语交际训练，在实现英语教学目标的同时，提高学生综合运用语言交际的能力。教师要努力在英语课堂教学中，为学生营造学习和运用英语的环境，激发学生的英语思维能力，培养学生的英语学习能力，挖掘学生内在用英语交际的愿望，从而全面提升学生口语交际才能。我结合教学实践提出以下教学方法。

基于“有效探究”的小学品德教学策略谈

【摘要】品德教学中培养学生探究精神和探究能力的重要性不置可否．本文就探究内容的选择、探究活动的把握和探究意义的实现等方面．谈谈追寻品德教学中“有效探究”的实践和思考。

浅析小学数学中的有效教学方法

数学是研究数量关系和空间关系的科学,是人们日常生活以及工业生产设计中必不可少的重要组成部分。数学学习是一个漫长的过程,需要学生从小打好基础。因此,教师要在小学生智力萌芽的阶段,采用灵活的教学方式刺激他们学习数学的热情,初步培养他们的数学逻辑思维能力,从而提高小学数学课堂教学质量。

基于经验累积,追求深度体验的数学活动设计

《数学课程标准》（2011年版）将“积累基本数学活动经验”作为一项重要的隐性目标提出来，重要性不言而喻。但在一些课堂上，教师设计的数学活动还远不能真正引领学生经历属于自我的数学活动，活动设计流于形式，适合学生开展深度体验的数学活动不多，严重影响了学生基本数学活动经验的积累。

我形我数,凸显本质——几何直观在培养数学思维中的价值窥探

几何直观作为一种思维方式,新课程标准的十大核心素养之一,在培养学生数学思维中起着举足轻重的作用。

在故事教学中培养幼儿的创新思维

在传统的故事教学中，我们一般只重视幼儿语言的发展、故事的理解和故事的教育意义，往往都是教师讲，幼儿听，然后就是跟着教师一起念重点句式和词语，直到把故事内容基本掌握为止，而忽视了幼儿在故事教学中的主体性和创造性。因此，在故事教育中，教师应该打破思维定式，把思维定向性转变为思维多样性和变通性，为培养幼儿的创造性思维提供广阔的思维空间，主要从以下三方面进行引导。

在品德教学中心理健康教育的渗透

随着新一轮课程改革和心理健康教育的逐步深入,随着品德课堂教学所提倡的＂活动、综合、开放＂的改革思路的深入,在学校品德课堂教学中渗透心理健康教育是一种必然的选择。

品德教学:提升判断与选择能力

小学中高年级是学生形成世界观、价值观的重要阶段,也是其价值判断和行为选择能力形成的关键时期。聚焦问题,把握判断与选择的视角,可于关键处判断和选择,于疑惑处判断和选择,于两难处判断和选择;讲求方法,实现判断与选择的突破,可在情境体验中化解关键点,在链接生活中化解疑惑点,在价值引领中化解两难点。

大班幼儿自主性游戏中解决争执的指导策略

自主性游戏仍是大班幼儿在园活动的重要组成部分,在为幼儿提供与同伴交往合作机会的同时,也不可避免地会使幼儿与同伴发生争执。幼儿由于缺乏解决争执的能力而可能陷入一种无助的状态。作为教师应因势利导,引导幼儿正确处理自主性游戏中的争执,搭建幼儿自主化解争执的平台,让幼儿在争执的化解过程中健康成长。

浅谈挖掘数学课堂练习内涵的策略

数学练习不仅起到巩固知识、形成技能的作用,还能潜移默化地影响学生的思维、人格及身心的发展,所以教师一定要善于挖掘练习的内涵,让学生得到多维发展,将"数学味道"化为可感形象,让学生真实品尝到数学课堂的"酸"、"甜"、"苦"、"辣"。一、挖掘练习的价值内涵,让数学课堂带点"酸"教材中的有些习题或老师自创补充的课堂练习,有时看似平常,却蕴含丰富的内涵,放在不同的位置,作用就不同。

用课本剧构筑创新空间

综合性学习是新课程改革的一项重要内容,也是新课程体系的一个重要组成部分。语文综合性学习体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合,是学生语文素养形成与发展的重要途径之一。在多姿多彩的语文综合性实践活动中,课本剧无疑是学生最喜闻乐见的一种形式。它是以课本内容为主体的一门综合表演艺术,具有浓郁的文学性、艺术性。

用“渐染”的方法学语文

所谓“渐染”,指的是“因接触久了而逐渐受到影响,被熏染上某种特质”,我理解为在教学的过程中润物无声、潜移默化.语文教学应当“只记得它很精彩,却不记得它采用了怎样的技术手段”,应当尽量隐藏明显的教学意图和目的,在简洁流畅、巧妙无痕的教学进程中,启迪学生的智慧,引领学生的成长.

具身德育视域下新市民子女教育养成的校本化研究

本文基于具身德育理念,在推进新市民子女教育养成的校本化研究中,以立德树人为学校教育工作的根本任务,以适合学校实际和发展为学校德育工作顶层设计的依据,积极回应养成教育现实关切,深度厘清具身养成内涵实质,全面构建多维目标体系,大力实施多元评价方式,努力探寻教育养成新路径。

具身视域下数学绘本阅读融入课堂的实践路径探寻——以“认识11~20各数”教学为例

数学绘本融入课堂的价值窥探和路径探寻,是一个值得研究的课题。本文依托具身认知理念,以数学绘本为载体,将绘本适时、适度、适当融入课堂,进而积极探寻数学绘本辅助教学的实践路径,让学生的数学学习成为一种身心合一、身心卷入、身心沉浸的学习样态。

充分挖掘教材资源 引导学生深度学习

深度学习是一种能促进学生不断自我构建数学体系、体会思考乐趣、逐步学会学习、享受学习,达到良好学习状态的模式。本文主要剖析了三种教材资源的深度开发与利用,进而给教师和学生提供对更多教材资源进行“技术处理”的借鉴,旨在提升教学深度的同时促进学生思维走向深入。

基于“儿童学习”的道德与法治课法治内容教学设计新视角

"道德教育"和"法治教育"是道德与法治课程培育学生的两大支点。作为"学习"主体的儿童,在本课程中如何通过学习形成优秀的道德品质和良好的法治行为,成为新教材赋予道德与法治教师的挑战和选择。本文从课堂教学实践出发,重点关注法治题材的内容,从三个"度"即把握题材的"自由度"、强调对话的"参与度"和关注体验的"敏感度"出发,具体阐述了针对学生法治知识的掌握、法治思维的形成和法治能力的提高三方面进行活动设计的思考和实践。

精心教学设计 落实经验积累

数学活动经验,是学生个人经验的重要组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础。作为数学教师,要结合具体的课程内容,把握核心概念,确定积累数学活动经验的教学目标;要紧扣经验的内涵,精心设计数学活动,促使学生从经历走向经验;要立足于经验的视角,及时全面地反思教学实践,开展再度设计,使教学设计在我们的持续探索中不断运动发展,走向优化。