旧山新韵 梅开墨香——记江苏省常熟市报慈小学书法教育特色课程建设

常熟市报慈小学借助学校旧山楼深厚的历史文化底蕴,丰富的区域书法资源,开拓创新书法教育,开设特色课程,专注书法教研,搭建展示平台,落实书法教育,以书育人,培养知能行远的旧山学子,让书法课程落地开花。

加快建设现代教育名城 率先实现教育现代化——江苏省常熟市区域推进教育现代化工作介绍

常熟市地处长三角前沿．以秀丽的山川景色、丰饶的物产资源享誉江南。苏嘉杭、沿江两条高速公路交叉过境．全市所有乡镇十分钟内均可进入高速公路．交通十分便捷。常熟市域总面积为1264平方公里．全市户籍总数33．92万户．人口105．48万．流动人口80万。全市人口城镇化程度为51．2％。现有10个镇．1个尚湖虞山度假区．国家级、省级经济开发区各1个．

行动与反思:促进师生共同发展——基于江苏省常熟市昆承中学校本教研的认识

校本教研既是一种研究方式，又是教师改善自身行动的反思性实践和专业成长的过程。校本教研的行动研究策略。主要有制订教师职业生涯规划、开展校本教师培训。结合学校实际，在“选择课题一科学设计一行动研究一反思积淀”的过程中开展校本教研，以“问题意识”激发课题研究，以“教学对话”拓展行动研究，以“评价交流”积淀教学反思，从而在发现和解决问题的过程中促进师生共同发展。

职业学校专业设置与区域产业结构升级的协同发展研究——以江苏省常熟市为例

职业学校专业设置应与区域产业结构相吻合,从而提升职业教育服务产业发展的效能。从分析常熟市区域内最新产业布局对技术技能人才的需求入手,反观当前区域内职业学校专业设置的现状和不足,在产业引导职业学校办学定位、专业优化、内涵建设等方面给出建议,为区域职业教育新一轮规划和高质量发展提供借鉴。

从被动卷入到主动生长--“‘求真悟道’2024年教育论文写作高级研修班”培训有感

参加《教育研究与评论》编辑部、《教育视界》编辑部联合举办的“‘求真悟道’2024年教育论文写作高级研修班”之后,结合教研员身份生发诸多思考,带领一线教师向专家学习,招募艺术教师“艺起读”“艺起研”“艺起写”,唤醒教师读的深情、研的热情、写的激情。具体措施有:朋友圈共读,让教师从“被动参与”到“主动阅读”;老中青共研,让教师从“单兵作战”到“抱团发展”;跨时空共写,让教师从“漫无目的”到“主动思考”。通过共读、共研、共写,教师从“被动卷入”到“主动生长”,不断更新教育教学理念,实现专业自主发展。

研习班:新教师专业成长的快速通道——常熟市史地学科青年教师培养策略之初探

新课程的实施，教育理念的改变是先导，课程领导力的提升是关键，教师的专业发展是焦点，这已成为教育界的共识。然而，让人困惑的是，从理论到现实毕竟还有相当长的一段距离。我们认为开设青年教师研习班是提升课程领导力的一个强有力的抓手，也是促进教师专业成长的一个有效载体。本文结合研习班实践，对研习班的出台背景、功能作用以及操作流程进行了系统的探讨，旨在抛砖引玉，集思广益，为推动教师专业发展出谋划策。

激发潜能,砥砺前行——常熟市小学数学学科青年中心组建设的实践与思考

建立小学数学学科青年中心组,开展团队研修,能激发骨干教师内在的发展力,让他们保有专业发展的激情和不断创新的潜能,能在区域课改中发挥带头作用.团队组建,要考虑成员的引领优势.研修过程,要提升成员的专业学习力.示范推广,要发挥成员的辐射作用.

基于说课的教师教学品质的再思考——兼谈常熟市历史教师的专业发展策略

本文从说课切入,于真实的教育情境中发现教育问题,探讨教师专业发展的制约要素和因应策略,提出教师专业发展的核心问题是教师教学品质的改善和提升。文章认为:规范教学是教师教学品质提升的前提;有效教学是教师教学品质提升的标杆;差异教学是教师教学品质提升的关键;创新教学是教师教学品质提升的灵魂。

大备课组——提升区域学科教学质量的锦囊妙计——以常熟市高中历史学科为例

自2003年以来，我市历史学科高考成绩在全省近百个县级市中一直遥遥领先，使更多的学生获得了持续的发展，更多的教师取得了长足的进步，一批骨干教师脱颖而出，在全省乃至全国有了一定的知名度，这得益于我市高中历史学科大备课组的构建。

努力构建具有常熟特色的特殊教育体系

特殊教育是常熟教育的重要组成部分,优化特殊教育资源、提高特殊教育质量,是全面提升常熟教育现代化水平的内在需要,也是推进教育公平、构建和谐社会的必然选择。近年来,特别是自2009年开始创建全国残疾人工作示范城市以来,常熟的特殊教育事业得到了较快发展。我市坚持深入扎实开展随班就读工作，残疾儿童少年入学率持续提高，目前已达到100％，基本形成了“一个中心、两头延伸、三种模式、四项服务”的特殊教育全面发展的新格局。目前，

体教融合背景下学校体育教育机制优化探析

体教融合是当前我国体育教育发展的时代需求。本文对体教融合背景下学校体育教育机制的困境进行了探索,并提出了优化体育教育的组织机制、教学机制、制度机制和监督机制,以及体教融合背景下学校体育教育机制的优化策略。

“双减”背景下学校艺术教育的困境与出路

“双减”之后,学生的学习空间得到了拓展,学校也鼓励学生参加艺术类的兴趣活动,学校对艺术教育的需求较之以往有了更大的提升。当前专职艺术教师缺乏,专职艺术教师工作量大、压力大,用于专业学习的时间有限等,在一定程度上阻碍了学校艺术教育的发展。如何理性分析现状,勇敢面对困难,寻找智慧对策,迎接艺术教育的春天,值得学校及相关教师思考。

中小学戏剧教育“以美育人”的有效载体

戏剧教育是美育的重要载体。中小学戏剧教育因其具有综合性、实践性、创造性等特点,能在学校美育进程中发挥重要作用。当前,学校、教师在实施戏剧教育时可从以下三个方面着力:加强教师队伍建设,帮助教师形成对戏剧教育的正确认识;梳理《义务教育艺术课程标准(2022年版)》相关内容,明确学习任务并设计相应活动;在教学中注重学生的审美体验,发挥戏剧表演的育人价值。

基于学习性评价的听评课

基于学习性评价的听评课应包含评价目标、评价活动、成果支架三个关键要素,且三个关键要素应始终围绕学习进程而展开,通过循环往复地观察教学,以评促学,使得听评课活动道得明、看得见、摸得着。

基于学习科学视域的听评课

学习科学是关于教与学的系统研究,它全面回应了“人是如何学习的”这一经典议题。故从“学习科学”视域出发对基础教育课程的听评课进行研究与实践探索,可以从听评课理念、内容、角度和方式四个维度为教师教学素养的提高提出行之有效的行动路径。

基于主体间性理论的高中历史浸润性课堂的建构——兼谈2010届江苏高考历史学科一轮复习策略

现代教育本质上是主体间性教育,浸润性课堂就是在主体间性教育理论的基础上提出并付诸实施的。浸润性课堂的建构既是教育理论突破的结果,更是解决教育现实问题的必由之路。文章结合教学一线工作的实际,对浸润性课堂的概念、背景、依据、特点、建构原则、工作思路和教学策略等作了系统而富有意义的探索,初步形成了一套操作性较强的浸润性课堂运行模式。通过浸润性课堂的建构和实践,我们旨在抛砖引玉,切实提高高三历史一轮复习的有效性。

寻美育美,在美育浸润中一路向美——用民族音乐讲好中国故事的课程美育实践

传统的民族音乐蕴含着深厚的文化内涵和历史底蕴,其独特的音乐形式、地域风格、音律特点充满了丰富的历史文化信息,鲜明地体现了中华民族传统美学思想,因而具有极高的审美价值和深刻的教育意义。在教育部“美育浸润行动”背景下深入探寻民族音乐的课程美育实践,以美乐传情、以美课浸润、以美学育人,可以充分发挥音乐学科在美育中的独特作用和价值。

多媒体打造声情兼备的历史高效课堂——以《三国鼎立局面的形成》为例

多媒体的使用有助于创建历史高效课堂，具体表现为：实现教学情境的有效创建，激发学生学史兴趣；教学过程的有效优化，突破教学重、难点；探究问题的有效创设，培养学生思维能力；教学方式的有效转变，培养学生自主学习习惯。

创设多元学习活动,开展语篇阅读教学——高中英语必修二Unit 2 Be sporty,be healthy语篇教学与思考

依据英语学习活动观,教师开展传统文化类语篇阅读教学时,可创设学习理解类活动,引导学生学习语言知识;创设应用实践类活动,助力学生内化语言和文化知识;创设迁移创新类活动,帮助学生运用所学语言和文化知识传播中华优秀传统文化。

“思政+”教学的三个统一——以“基本经济制度”为例

“思政+”教学以思政学科为切入点,注重教材厚度的把握、课堂温度的营造及实践力度的增强。这一教学实践主张教材知识与价值导向的开发与利用,体现学科“内容+”,以实现显性教育和隐性教育的统一;倡导学生已有经验与未有认知的唤醒与建构,体现学生“经验+”,以实现主导性和主体性的统一;重视思政小课堂与社会大课堂的发挥与联动,体现学习“空间+”,以实现理论性和实践性的统一。