虚拟情境下的科学“触电”——《电场强度E》探究性教学案例

电场强度是高中物理教材中描述“场”这种特殊物质时遇到的第一个物理量，为了表达一个带电体的“场”对另一个带电体的“场”产生作用时的强度，引入了电场强度E这个概念，定义为单位试探电荷受到的电场力，即E=F／q。这是一个典型的用比值法定义的物理量，具有大小和方向。

几何画板搭舞台 辅助认知促探究——《自由落体运动》教学案例

《自由落体运动》是人教版中学物理教材中一节经典的匀变速运动规律的应用课，高考中的呈现机会非常高。这一节教学内容在传统的教学过程中很难作定量化的探究活动，一方面自由落体下落的速度比较快，在有限的下落空间里时间不易测出；另一方面，

“伏安法测电阻”的非线性教学案例

本次教学内容在教材中没有专门的一节内容相对应，在高中物理选修3—1中第二章第三节“欧姆定律”中“问题与练习”（涉及电流表内外接的问题）、第六节“电阻定律”（涉及分压式电路问题）中都有涉及。本次教学中要解决的问题是教师根据“测电阻”这一问题比较灵活的特点而自主整合的一节教学内容。

虚拟与真实在探究教学中的完美结合——《欧姆定律》教学案例

欧姆定律是普通高中课程标准实验教材物理选修3的内容，初中物理中虽然对该定律已有传授，但高中的教学有了进一步的拓展，包括对定律中的伏安特性曲线（U—I线）、非线性元件等做了知识上的延伸。对定律建立过程背后隐含的科学探究方法的运用，则是一种突出培养学生科学素养的课程思想的体现。为此，本节课的教学设计突出了知识传授过程中的科学探究的一般方法：方案设计、实验研究、归纳总结、数据处理、得出结论。

发挥网络学习功能 开展物理探究学习——《单摆》教学案例

基于网络的探究性学习活动是借助网络营造信息化的学习环境,充分发挥网络在收集信息、分析信息、共享信息、反馈信息、评价信息上的独特优势,充分发挥学生在学习活动中的主体地位,以探究性的学习方式完成学习任务。

互动插件在探究性教学中的应用——《光的折射》教学案例

所谓互动插件，就是一些利用像几何画板、仿真实验室、Flash、Java Applet等工具开发的互动性极强的网络化小积件。它具有存在形态网络化、应用形式个性化、虚拟情景互动化的特点。下面以高中物理《光的折射》一课为例，说明插件的应用方法。

试论学生写作心理转换的教学干预

对学生进行写作的教学干预必须追寻写作主体的心理境界，如郑板桥画竹一样，经历眼中之竹——胸中之竹——手中之竹（物——意——文）三重境界的转换。写作心理转换的过程是一个艰难的过程，这就需要教师作必要的教学干预。

悟理:我的物理教学观

名师速写 “如果学生大脑中无法建立物理模型，答题时心中就没有边际。”韩建光老师把自制实验当作形象思维与抽象思维结合的载体，让学生在大脑中建立正确的物理模型。

过滤生活物象 形成心理图式——高中作文教学个案研究

学生写作难的原因是多方面的,引导学生对生活的物象进行过滤,形成写作意象,用因果联想法丰富写作的题材,形成题材的仓库,并构建作文的心理图式,是提高学生写作能力与水平的好方法。

数字化教学搭平台 过程性评价显风采——《谈礼貌》教学案例

《谈礼貌》是苏教版语文第十册的一篇课文。文章通过三个具体生动的事例说明了在人与人交往过程中，要以礼相待，这样才能使人们之间关系和谐，社会生活更加美好。尽管学生对议论文接触较少，但这篇课文语言浅显、层次清楚、事例典型、说服力强，学生在阅读时不会有太大的障碍，可以通过自读自悟明白道理。在传统的语文课堂教学活动中，这种语言浅显的教学内容要进行读读议议、互动交流，往往味同嚼蜡。

以“活动”理念改革思想品德教学

一、“活动”的理念具有鲜明的时代感《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(修订)》中指出思想品德课“要采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学。对小学生应多采用活动方式进行教学”。在“修订说明”中规定小学至少有30％的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。增强实践活动,强调在“活动”中学,在“活动”中用,是促使思想品德教育具有针对性、实效性和主动性的重要保证。

生命意义在作文教育中的消解及重构

我们的教育缺什么——缺生命意义。我们的教育可以说什么都有——有知识、有课程、有作业、有考试，但惟独没有生命意义的教育与关怀。人们不断地拷问作文教育的精神：“我们的作文教育怎么了？”“学生写作中的生命意义哪里去了？”“我们究竟是要培养栋梁之材，还是要制造考试机器？”

物理:将新知的学习溶解在过程中

＂探究运动物体速度随时间变化的关系＂是高中物理必修模块的内容。我在参加江苏省教授级高级教师评审时执教了这节课。 教学目标知识与技能：能从大小、方向两个方面来描述＂瞬时速度＂的特性;能准确地复述出速度图像中的关键信息,即斜率表示速度变化的快慢;

从自己的“生活”中选择自己的课题

从学校层面讲,在常规管理、教育水平达到一定程度后,要想在高平台上有新跨越,必须做到日常工作课题化、教育工作课题化,用课题来引领学校科学发展;从教师层面讲,个性化的教育科学研究是成长为学者型教师的必由之路。那么。

把小学心理健康教育构建成一种“校园文化”

小学心理健康教育的目的在于帮助小学生认识自己、悦纳自己，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。结合我市几年来开展小学心理健康教育的教育科学研究与实践，我们认为，有效地开展小学心理健康教育，要充分根据小学教学内在机制和小学生自身发展特点来构筑和优化育人环境。

试论学生写作构思过程的教学干预

20世纪60年代起,认知心理学日渐成为心理学发展的主流,西方写作心理研究从20世纪80年代也进入了认知范式主导的研究,即把写作看成是内部信息加工过程。西方当代认知心理学家发展的写作模型几乎都很强调构思的重要性,甚至将其视作写作过程的核心。

区域推进主体创造性课堂教学实践的探索

2000年以来，我市围绕“主体创造性教学”这一主题，进行了课堂教学改革，其目的是要改革原有的就范式教学模式，构建现代课堂教学新秩序，切实提高课堂教育效益，从而促进学生主动发展。本着“边实验、边总结、边推广”的方针，沿着“实践丰富理论、理论指导实践”的途径，进行了不懈的探索。

关于完善特教测试和评估机制的分析与建议

要把上海建设成一座文明的现代化国际大都市，保障残疾人的权益，办好特殊教育是必不可少的。改革开放以来，本市在这方面取得了显著的成就。目前，上海的特殊教育进入了一个平台期，遇到了瓶颈。作者利用长期在美国学习和教学的经历，特别是多年来对美国特教老师的培训经验，以对照的手法，对上海特殊教育的发展方向提出了比较全面和综合性的建议和设想。文章分以下六个部分：

试论写作的情感投射

一、情感投射的蕴涵 情感，是人对客观现实的一种特殊反映形式，是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验，具有独特的主观反映的内容和外部表现的形式，具有极为复杂的神经、生理、生化机制，是有机体在心理和生理的许多水平上的整合，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。

班主任与班级心理辅导操作系统的构建

一、方式贵在与日常工作结合。在开展班级心理辅导活动中，班主任要运用教育学、心理学的有关理论，总结心理辅导过程中的成功经验来指导心理辅导工作。班主任心理辅导的基本途径有学生个别辅导，小组辅导和班级辅导；有专题辅导，学科渗透和家庭辅导等等。班主任心理辅导贵在充分结合班级日常的工作和活动，构建起班级心理辅导操作系统。