浅谈中学美术欣赏教学

美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分。美术欣赏教学培养的是学生的审美能力,而审美能力的培养首先是从欣赏能力开始的。“物发于外而情动于中”,人们对自然现象、社会现象有所感知是普通的心理现象,但对艺术美的感知却不是与生俱来的,必须通过教育培养才能具备。

关于江苏省苏州地区雾霾天体育课的研究

近期,全国各地大范围出现雾霾天气。持续多日的雾霾天让很多人感到身体不适,学生体育运动更面临"动与不动"的尴尬。根据今年1月1日开始实行的《环境空气质量标准》,当遭遇到重度污染时,健康人群会普遍出现症状,儿童和老年人以及心脏病、肺病患者更应该留在室内,停止户外运动。然而,在十面"霾伏"的中小学校园内,学生们的体育课将怎么办让众多体育教师纠结。该文从雾霾天怎样上好体育课的角度进行研究,旨在提高雾霾天体育课的质量。

中学美术综合实践活动的实践与思考

笔者以多年来的初中美术综合实践系列活动为基点,探讨综合实践活动的一些基本理论问题与具体实践成果及由此产生的反思,以"理论—实践—反思—实践"的方式进行综合实践活动,期望为培养学生解决一系列问题的能力奠定基础。

新课程理念下的中学体育教学探究

以体育与健康新课程标准理念为依据,结合体育教学实践,对体育教学策略进行了探究,提出了几点有效的教学建议。中学体育是中学教育的重要组成部分之一,更是实施素质教育的必修课程之一。

初中数学课堂提问的有效性探究

课堂提问是师生有效互动的关键。数学教师在课堂上的有效提问,能够引导学生主动思考,激发学生的学习热情,对学生进行良好的思维训练,从而确保数学教学的质量和效率。教师要制定明确的提问目标,做好提问准备工作,选择好提问类型,优化好提问数量、顺序和对象,从提问时机、预留提问时间、有效反馈、公平对待学生、引导学生提问、教师自身教学总结等角度出发,采取有效的提问策略,用有效的提问来培养学生良好的数学综合素养,以促进学生的全面发展。

图式思维在高中政治复习课中的运用——以一堂“辩证唯物论”复习课为例

在思想政治教学中，学生通常会感到有些重要概念难以理解，不容易记忆，尤其是在主观题解答时常会“想不起、记不准、不会用、答不全”。针对以上种种问题，本人尝试运用图式思维（主要指概念图和思维导图）来优化政治课教学。下面以我的一堂公开课为例，分别从课堂导入、体系构建、例题解析、课堂举例等四个方面来谈谈运用图式思维的一些体会。

一堂在“未来教室”的历史课

“未来教室”中的新技术、新设备为我们的课堂教学带来了活力和趣味。在倡导“自主、作、探究”学习的今天,课堂教学需要营造师生、生生互动交流频繁的氛围,而多媒体技术的互动性将助于这一目标的达成。苏州市草桥实验中学的李莜老师在“未来教室”开设的一堂历史课较好地证明这一点。

高中英语教学中的开放性任务型阅读教学

在英语教学中，阅读一直是历来颇受重视的部分。从课文的阅读到历次考试的阅读理解部分，乃至专门的阅读课程（精读、泛读），阅读的重要性展露无疑。尤其在高中英语教学中，更是从开始就建立起了对英语阅读的专门学习和研究。而在新课改形势下，高中英语教学中的开放性的应用阅读作为一项基础的任务型课程，起着承前启后的重要作用。

高中英语第一课如何上好

常言道,良好的开端是成功的一半。本文通过详细介绍笔者是如何上好高中英语第一课的流程,来分析说明上好英语第一课是激发学生兴趣之关键。经过实践检验与证明,笔者的第一课得到了历届所带班级学生的认可与欢迎,给他们留下了深刻的印象,让他们重新对英语燃起了希望,激发了他们的学习热情与信心,使他们看到了学好英语的曙光。

2019年苏州中考历史试卷分析与对策研究

2019年苏州中考历史试卷在继承原有特色的同时,有了较大的创新与发展,以史实奠基,倡导构建知识整合之路;以智慧启迪,诱导打开思维活跃之门;以国家认同,引导探寻学科育人之本。该试卷顺应了历史以计分的形式重回江苏省高考的新形势,体现了中考试卷面向初中历史教学的科学导向性。

指向核心素养的教学设计路径——以《中外历史纲要》教学为例

为实现"核心素养—新教材—教学过程落实"的贯通,中学历史教师必须精研教学设计,探究指向核心素养的教学设计路径,做到:教学设计贴合学情实际,缩短"落差";课堂实施结合信息反馈,减少"误差";教学时间整合课堂内外,平衡"时差";教学效果相合评价体系,规避"偏差"。

2018年苏州市历史中考试卷分析及对策研究

2018年的苏州市历史中考卷,在考查基础知识的命题要求基础上,尽显对学生知识结构的要求,培养学生的历史逻辑;在考查学科思维的命题原则中,凸显对学生思辨能力的重视,锻炼学生的多元分析能力;在贯彻立德树人的命题理念下,彰显对学生核心素养的发展,引领学生的责任担当,体现出“稳中显色,科学引领”的显著特点。

稳中出新 引领有道——2017年苏州历史中考卷评析及对策研究

2017年苏州历史中考卷体现了“稳中出新,引领有道”的显著特点. 全卷凸显主题与主干相结合、能力与素养相结 合、微观与宏观相结合、历史与现实相结合,试题 “立德树人”为价值取向,以考查核心素养为重点,这对初中历史教学具有重要的指导意义.

对策比问题更为糟糕

案例 马校长所在的A校是一所省级重点中学（初高中尚未分设）。现在市教育局对学校质量的评价标准主要是看该校高考本科进线率，而同类学校B校近几年高考本科进线率明显要超过A校。马校长很是心焦，采取了一系列措施，但是与B校仍有一段不小的差距。后来经人指点，方知B校有一个秘着：每年初升高时预留了一些优秀学生，并给这些学生一笔奖金，高考时这些优秀生便充分发挥了作用。

“专家—新手” 理论视阈下的解题失误分析及对策

解题失误是最令师生头痛的问题之一，如何有效地减少解题失误一直是教学中的难题。本文运用认知心理学“专家一新手”的相关理论，来分析学生解题过程中存在的各种失误及深层次原因，并据此研究如何切实有效地提高学生的解题能力。

为什么辩论不能精彩地生成——课堂透视札记之一

所请课堂透视就是运用相关教学理论，采取一定的手段与方法，通过对看似随意、偶然的教学行为来洞察教师内在教学理念、行为与习惯，从而达到改进教学水平、提高教学质量的目的。下面以本人所观摩的一堂公开课“我国政府的职能”为例，就课堂教学中辩论设计的有效性深入探讨。

史料教学的三个误区

当前中学史料教学主要存在着三个误区：一是教师包办太多；二是教师对史料的展示速度太快；三是教师呈现的史料太少，往往给学生造成对历史的误解或片面认识。要真正培养学生能力，最好是由学生运用史料去探究历史、解决问题。在教学上也应步步为营，充当“引导者”角色，从培养学生的基本能力开始，将课堂还给学生，这样才能真正实现高效课堂。另外，教师应多角度地选取史料，帮助学生真实地、近距离地感知历史。