农村初中学生团体心理咨询的实践研究

我们学校是一所农村初级中学。前几年，据我们所作的一次调查，在全校将近五百名学生中，有心理困惑的学生竟不少于30%，但每年实际到学校来接受个别咨询的学生不过十几人，这使我们认识到：在中学尤其是农村中学，心理健康教育与心理咨询工作的推广，还任重而道远。近年来，我校部分教师与班级通过各种形式组织过类似的班级团体心理咨询活动，学生普遍认为效果很好，有85%以上的学生积极要求参加团体心理咨询。

对初中物理实验教学中学生自制实验器具的认识

《义务教育物理课程标准》（2011）对提高学生的实验能力有明确要求“应让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力……应让学生在理解实验方案的前提下，自己选择实验器材，组合实验装置，自主进行实验。”

思辨能力视域下语文阅读教学策略探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称为《标准》)提出思维能力是语文核心素养的重要组成部分。思辨能力指的是思考辨析的能力,是一种重要的思维能力。《标准》基于思辨能力设置了语文阅读教学,安排了“思辨性阅读与表达”任务群。在初中语文教学中,教师要积极组织学生开展思辨性阅读,尝试“通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方法,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯”。

挖掘网格新价值,探究解题新策略——以初中网格新型题为例

网格新型题的价值指向主要体现在考查逻辑推理、渗透数学思想和富含创新思维等方面,解题应对策略也应从这三方面来进行.本文将结合实例具体剖析网格新题的价值特征以及解决方法,并开展相应的教学思考.

优化初中生数学思维的实施路径

数学思维能力的发展是学科教学的核心内容之一.教师在教学时可通过如下路径促进学生数学思维的优化:通过精当设问,鼓励学生勇于表达自己的真实想法;恰当之处进行引导,让学生掌握解决数学问题的捷径;使用学生易于掌握的"口头禅",逐步建立解决问题的模型;参与"一起学习",留意学生的学习动态.

创设感悟式情境,升华小说教学效果

小说阅读情境教学指的是在学生阅读小说时,教师依据小说的文体特点和学生的学情,创设相应的情境,促使学生调动已有的生活经验,和小说内容相互结合,促使学生产生深入感悟,激发学生的阅读期待.在初中语文小说阅读教学中,我积极创设了感悟式阅读情境,促使学生走入文本的情境中,激发学生的想象,填补其阅读空白,促使学生获得深层次的阅读感悟,让学生对小说作品产生更为深切的感悟.

外籍学生教育中如何运用体育教育方法的研究

外籍学生教育问题是社会问题,也是民生问题,越来越被社会各方所关注,体育教育既能锻炼身体,又能培养学生遵守规则顽强拼搏积极进取的精神,在不断体会成功失败的过程中,培养健康的心态,只有拥有健康的体魄、健全的人格才能成为社会有用之人,外籍学生教育的特殊性突出了体育教育在整个教育过程中的核心地位。

多媒体技术在初中思想品德课中的运用

灵活巧妙、恰如其分地将多媒体运用于课堂教学，能使中学思想品德教师在有限的课堂时间内，实现思想品德课大容量、多信息、多趣味的教学，提高课堂效率及学生学习思想品德课的兴趣和积极性，其作用不可低估。

略谈化学探究性教学中存在的误区及应对策略

探究性教学是课程改革以来一直提倡的教学形式,但在教师教学实践的操作或认识上不可避免地出现一些误区。本文就结合质量守恒定律的教学实际针对＂探究性教学中误区＂,阐述了一些粗浅的做法。

初中读写教学的瓶颈剖析和有效性突破

读写能力是语文综合素养的重要组成部分,教师在教学中应当着眼于学生的读写能力发展状况,剖析影响学生综合素养提升的因素,采取有效措施进行破解,促进学生综合素质提升。

感知意义,类比概念,语言深化,落实思想——以苏科版“相反数”的教学为例

相反数的概念和文字表达是“相反数”教学的重要内容,由于其内容表述较为抽象,在实际教学中需要合理创设实践活动,引导学生参与探究,充分理解相反数的概念,掌握其表述方法,本文将从情境感知、类比概念、语言互化和落实思想四个方面开展“相反数”的教学研讨,与同行交流学习.

打造情趣课堂 助力物理教学实效

物理知识理性而抽象，而这样的学科特点对于思维水平和自制能力相对较低的初中学生来说显然具有一定的难度，我们教师在教学中，要善于通过富有感染力的语言，挖掘知识本身的趣味元素，赋予物理课堂情趣，从而让学生感受物理学习的快乐．

科学探究教学理念正在实践中

当科学探究的教学理念在实践中与应试的升学教育遭遇时，难免出现这样那样的一些问题，我们一线的教育工作者在实践中该如何应对？本文作者从实践出发，举例大胆地对实验教学方案进行设计，希望由此能看到大家对新教材的科学探究教学理念更多的探讨．

建构物理模型 培养解决问题能力

物理学科本身对学生的抽象思维和分析能力要求较高,特别是一些复杂的物理过程对于思维能力相对较低的初中学生而言,理解起来的确具有一定的难度.而如果我们在教学中,引导学生建构正确的物理模型,让学生在纷繁的物理过程中把握问题的本质,则不仅有助于学生轻松理解物理过程,快速解决物理问题,更能培养学生良好的物理素养,对学生以后的物理学习起到积极的推动作用.

分层模式在初中语文教学中的运用

一、分层模式在初中语文教学中的重要性 教学是一项人与人之间沟通交流的活动,学生记忆能力、思维能力、学习方法、语文基础等情况各不相同,这些方面的差异导致学生在语文学习活动中参差不齐。采用分层模式是体现因材施教和差异性教学的重要手段,这对初中语文教学而言具有三个方面的积极意义：

落实教学目标,提升数学素养——以“反比例函数”教学为例

本文以＂反比例函数＂一课为例,通过问题情境的创设和认知过程的拓展,将教学目标落到实处等方面,谈谈怎样在概念课的教学中融入数学思想和提升数学素养,在对学生归纳反比例函数的意义后的评价上,强化学生的情感态度价值观的培养,让学生意识到数学＂源于生活,又高于生活＂;

“合二为一”,提升语文鉴赏能力

＂合二为一＂的思想是思想家方以智提出的哲学用语,指的是两个看似对立的事物之间有着相互依存的关系。在指导学生进行语文鉴赏的过程中,教师也可以运用这种思想,促使师生之间的思路形成统一,同时也让学生和作者思路、文章之间的关系也趋于统一。这样能促使学生更深刻地理解文章。在初中阅读教学中,教师若能合理运用＂合二为一＂的思想则能促使学生将文章内容与形式＂合二为一＂,更好地读懂文章。一、＂合二为一＂。

班主任:团体心理辅导的生力军

根据世界卫生组织的预测，全球平均每5个人中就有1人患有不同程度的心理疾病，心理疾病已成为人类生命和健康的主要威胁。另据科学研究表明，许多成年人的心理问题，其根源都在于儿童及青少年时期。中学阶段是人生最关键的时期和转折点。一方面，中学生朝气蓬勃、风华正茂，各方面都表现出积极向上的趋势；另一方面，中学阶段是中学生性格的形成时期，他们在与同学的交往、情感、学习、娱乐、前途选择等方面，都会产生许多适应问题，很多心理障碍也会在这一时期显露和形成。因此，心理健康教育对中学生尤为重要。

数学学习中“高原期现象”的成因及对策

在知识、技能形成中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这就是所谓的“高原期现象”。初中生在数学学习过程中，常会出现“高原期现象”。其主要表现是：怀疑自己，迷茫困惑，上课元精打采，思想常开小差；作业马虎，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目屡做屡错，不思改正；此种状况轻者会出现困惑和迷茫，重者会出现怀疑自我、气馁、自信心受挫，从此对学习丧失信心，甚至厌学，从而放弃学习，后果不堪设想。究其原因，从客观上看，数学学习本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、定理、性质、法则、公式后，易出现暂时的停顿现象。我国清代语言学家、文字学家、教育家王筠在《教童子法》中曾把这一时期称为“脱换期”。这种现象的产生从主观上说，是因为教师对教材还钻得不“深”。对学生还研得不“透”，在数学教学过程中过分强调学习结果和练习量，致使学生对数学产生了畏难、厌倦的心理。据此，可采取以下对策。