水润教育:办有温度而灵动的教育--江苏省常熟市淼泉中心小学特色建设的实践与思考

具有110年办学历史的江苏省常熟市淼泉中心小学以校园文化的“水润教育”因子为核心元素,构筑“水样校园”“水情管理”“水性课程”的“三水真品”,全心涵养“动得起来、静得下来”的润趣学子和“站得讲台、上得舞台”的润雅教师,全力实践着“让每一滴水都折射七彩光芒”的培养目标。

润心铸魂 培育时代新人——常熟市淼泉中心小学多举措推动党史学习教育走深走实走心

党史是中华民族极为宝贵的精神财富,学校将立德树人作为教育根本任务,多措并举推动党史学习教育,让党史学习走进孩子们的心中。本文从深度挖掘突出内涵、转变方式乐活创新、整合资源丰富形式、聚焦课堂常态长效这四个方面探寻抓实党史学习教育的有效路径。

构建充满趣味的小学数学课堂

在新课改的推动下,小学数学教学也进行了很大的改革。在数学课堂教学中不再是传统教学中的以"教师、教材、课堂"为中心,而是坚持"以学生为主体"的学生观。教师不断地改进自己的教学方法,努力地将枯燥的数学知识变得生动有趣,构建一个充满趣味的小学数学课堂。一、创设情境,营造宽松氛围情境教学是近年来教师常用的一种教学方法。在课堂中设置一个情境,将学生带入到这个情境中,将复杂抽象的数学概念变得简单形象化。

快乐理念指导下的小学体育教学探讨

随着新课改的推进,快乐理念在课堂教学中得到更多的渗透。特别是在小学体育课堂教学中,教师更应以快乐理念为指导,营造乐学氛围,促进学生快乐学习体育,真正实现乐学教育。经过多年的实践,笔者发现,在体育课堂上融入快乐理念,能够更好地激发学生的体育兴趣;能够营造活跃的体育学习氛围;能够提高体育教学效果。因此,本文将结合小学体育课堂教学实例,分析快乐理念指导下的小学体育教学。一、游戏导入学习。

让生活化走进小学音乐课堂

新课标的实施,要求音乐教学的内容要联系学生的实际生活。因此教师要转变原有的课程价值观,开发课程资源,以多元的视角审视教学。音乐即生活，我们的音乐课堂教学也必然要生活化。音乐课堂教学生活化即在音乐教学中。启发学生联系已有的生活经验和知识背景。运用多种充满生活气息的教学手法进行教学,把生活经验音乐化,音乐问题生活化。

比较阅读:小学高年段整本书阅读深度研读的法宝——以《小兵张嘎》阅读指导课为例

2011版《义务教育语文课程标准》指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"可见,坚持整本书阅读可以帮助孩子们培养阅读兴趣,提升语文素养。所以,如何进一步激发高年段孩子们在整本书阅读过程中的阅读热情,帮助他们解决遇到的阅读困惑,掌握深度研读的阅读策略,肯定他们的阅读收获,使整本书阅读成为他们的一种自主的生活习惯,都需要教师的及时引导。

核心素养导向下的小学高年段英语整体单元作业设计初探

阐述英语学科核心素养的内涵。指出在核心素养导向下,整体单元教学理念逐渐出现在大众视野中,单元作业设计也成为小学英语整体单元教学的重要任务。在总结整体单元教学目标的基础上,结合核心素养培育要求,从目标解读、形式策划、内容设计等三个方面探究小学高年段英语整体单元作业设计原则与策略。

故事课堂上的蝶舞蹁跹——对小学英语故事课堂的一点思考

我们每一个人几乎都是在"听爸爸妈妈讲故事"中长大的。许多孩子晚上睡觉前一定要爸爸妈妈给讲故事。这就说明,爱听故事是少年儿童的天性。可见在英语教学中采用故事教学是符合少年儿童的心理和生理的特点的。英语不仅是学习的内容,而且是学习的工具。我们教学语言的对象是小学生,因而我们必须注意语言的生动性、形象性和情趣性。故事课堂就是抓住了儿童对语言天生的敏感,指导性地挖掘和发展儿童语言潜能,从而让儿童在英语环境中自然而然习得语言,以事半功倍的效率掌握英语。一、魅力故事课堂,触动求知欲望讲故事活动可以引发学习者的想象力、创造力,讲故事者也可以从聆听者那里得到反馈,如目光的接触、

谈小学体育课中的跳绳运动

跳绳运动是一项简单易行、强身健体,集游戏、娱乐、观赏性于一体的民族传统体育运动。在体育课中开展跳绳运动,有助于将学生的体育学习兴趣带动起来;有助于提高学生的身体素质等。本文拟结合小学体育跳神运动教学实例,深入分析跳绳运动在小学体育课中的展开,以让学生跳出快乐,跳出健康。一、创新课堂导入。

来!大家一起说——小学语文口语交际能力的培养

"来,大家一起说!"曾经,我一边鼓励孩子们,一边扫视教室,除了几个尖子生,能勇敢举手的几乎没有。哎,每个单元《口语交际》这一训练项目总会出现如此尴尬的场面。《语文课程标准》教学建议中指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。作为一名小学语文老师,有着义不容辞的责任和义务了解学生口语交际的特征,并能给予正确、合理的帮助。那么,"口语交际"有什么功能,什么特点,该如何做好呢?一、"口语交际"的功能1.口语交际有着传递信息、交流思想、沟通情感的功能。学生在入校之前已具有初步听说能力。

浅谈小学数学水润动态课堂之构建

小学数学课堂教学如果仅仅为了完成教学任务而争分夺秒地一味灌输,那么长此以往,学生将失去灵动的思考。学生知识的获取和素质的提高,并不是一件容易的事,就像茶农栽种茶树一样,需要通过精心翻耕土壤、施肥保湿,需要雨水浸润、阳光正好,需要匠心传承、锲而不舍地修剪才能收获精品。同理,小学数学教师更要善用润泽万物的教学方式,持久而又巧妙地引导学生探索思维的过程,教给学生沉浸式思考从而提升内在物质;教给学生战胜挫折从而磨炼意志;教给学生阶梯式探索从而寻求成功的喜悦。

语言——小学低年级体育教学的有效支点

在小学阶段,尤其是在低年级,老师的语言非常重要,无聊的讲解,枯燥的解释和专业的交谈等都无法吸引学生。小学低年级体育教学,应充分考虑儿童的年龄、身体和心理特点,要建立深入浅出、通俗易懂、生动活泼的语言意识,并巧妙生动地加以运用,使之成为提升体育教学效果的支点。

变式朗读:给小学英语课堂注入新鲜“活力”

分析目前小学生在英语朗读过程中存在的问题。以变式朗读为切入点,基于教学经验提出链接式朗读、补白式朗读、对应式朗读、沉浸式朗读、辐射式朗读。结合教学实例,探究在小学英语教学中实施这五种朗读方式的具体策略,旨在通过英语朗读教学方式的优化,促进教学效果的提升,给小学英语课堂注入新鲜“活力”。

一叶知秋 练就洞察慧眼——数学教学中培养学生洞察能力的思考与实践

小学阶段的数学教学要时刻关注学生各方面能力的培养,如注意力、适应力、创造力、抗挫力等。其中,洞察力的培养尤为重要。敏锐的洞察力可以让学生在学习过程中不迷路,透过“看得到”的部分,感知“看不到”的内涵;明白“看不见”的内涵决定了表象,逐渐揭开事物原本的面貌,明白知识之间的前因后果和脉络走向。因此要用不同的方法去培养学生的洞察能力,从细微探究到纵观全局,让学生的思维得到延伸,从而构建数学模型。

直观感知 探究建构 对比内化 巩固升华——有感于“用‘替换’的策略解决问题”一课的教学

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程目标中指出,义务教育阶段的数学课程要形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。笔者就苏教版小学数学六年级上册＂解决问题的策略——替换＂一课谈谈笔者是如何让学生意识到＂替换＂的需求,引导学生经历＂替换＂策略的形成过程,体验＂替换＂策略的价值,从而实现真正意义上的＂替换＂策略的建构。

音乐教学中善用表扬和鼓励

适当的表扬给教学增添光彩,拉进教师和学生的距离。公开课上常听到＂你真棒!＂＂你真行!＂但这些表面的表扬形式真的有效吗？这些值得我们思考。

有效参与,增强课堂活力

新课改的背景下,教师改变了以往传统的教育模式,更加注重"以生为本"的教育理念。尤其是小学数学教师在教学过程中,逐渐地从"教会学生知识"转变到"教会学生学习",让学生有效的参与,积极主动地去探索,去感受数学的魅力,让学生们真正得到自由、个性、和谐的发展。一、引入游戏,营造参与氛围小学阶段的学生都有一种爱玩的心理,对游戏比较敏感,教师就可利用学生的这一点,将游戏引入到数学课堂中,让学生有效地参与到课堂活动中。

浅谈《品德与生活》中的生活化教学

新课程标准指出道德存在于儿童的生活中,要引导学生回归生活，热爱生活，有道德地生活，让学生在生活中学习做人。因此，教师只有把品德学习和学生的生活相结合,才能收到事半功倍的效果。那么如何在教学设计中,体现新课标的理念,促进学生的可持续性发展,是值得每个教师思考的问题。我认为构建“生活化”的品德课堂，是行之有效的教学策略之一。

模拟真实 课堂教学生活化

生活化课堂教学是《英语课程标准》（实验稿）中“倡导让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感觉成功”等理念的具体化。

切中东差西误,有效深度学习

小学数学中“错误”对于学生而言是不可或缺的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。对小学数学教学中有效利用错误资源的方法进行分析并提出有效利用的方法,从解决切中的错误资源中培养学生细心谨慎且自信的思维品质。