新建校文化建设的应为、难为与作为--以常熟市滨江实验小学的文化建设为例

文化建设是一所学校提升办学品质的重要路径,也是新建校内涵发展的必由之路。但新建校往往面临办学文化的暂时缺失或零散状态,这使学校内涵发展和日常管理面临许多困惑与挑战。据此,新建校应从校本实际出发,努力在“应为”与“难为”间能有所“作为”。厘清文化脉络,做好整体规划;明晰发展路径,构建文化体系;关注整体协同,提升文化效能。

英语语篇教学中建构“一个经验”的价值与路径

“一个经验”的建构过程突出整合性、连续性、完满性和审美性,有助于学生形成结构化认知体系并获得丰富情感体验,进而促进核心素养在课堂落地。在英语语篇教学中以获取“一个经验”的方式来设计教学目标、组织教学内容、开展教学活动和评价教学实效,可以成为培育核心素养需要的合适路径。

小学体育教学中趣味田径活动的开展策略探究

目前社会上对人才产生了新的定义。新定义要求人才不仅要拥有丰富的文化理论知识作为工作的基础,而且要有健康的体质以及积极向上的心态作为发展的资本。这就对新时代的教育提出了新的要求。而我校为响应社会的号召,培养出全面人才的预备军,所以格外重视体育教学。但是根据目前的教学情况看,大多数学生在体育课堂中无法端正其学习心态,这就不能使体育课堂的教学效果达到所预期的目标。所以教师应当结合教学经验以及教学案例,为学生设计趣味田径活动,以此促进学生自主锻炼意识的提升。本文将围绕小学体育展开探讨,着重探究小学体育教学中趣味田径活动开展的重要性以及具体策略。

走向结构:低年级学生数学基本活动经验的积累

积累数学结构性基本活动经验,更有助于学生的经验提取、经验激活、经验应用,等等。结构性知识是结构性活动经验的根基,迁移性方法是结构性活动经验的核心,学习性策略是结构性活动经验的关键。通过结构性的活动经验积累,能提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。让学生的基本活动经验走向结构,应当是小学低年级数学教学的至真追求。

语用视域下探寻童话魅力的教学实践

在语文课程教学中,学生的审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解都是以语言运用与建构为基础的。《义务教育语文课程标准(2011年版)》前言中八次提及“语言文字运用”,强调语文课程“致力于培养学生的语言文字运用能力”。部编版小学低年级语文教材中,童话所占的比例较大。在教学童话时,教师应努力挖掘语言训练点,让学生充分感知童话魅力,深入探究其中的趣味,培养和提升学生听、说、读、写、思的能力。

让分角色表演点亮课堂

分角色表演是一种深受儿童喜爱,能够有效激发学生学习兴趣,引领学生积极参与学习的形式之一,对提升学生的学习能力具有重要作用。二年级上册第八单元的《狐假虎威》是一篇表演性很强的寓言故事。在教学中,教师采取分角色表演的形式可以让学生积极主动投人表演,团结协作,提升学生的语言表达能力、合作能力、反思能力和转化能力。笔者以《狐假虎威》为例谈谈分角色表演在课堂实践中的运用。