农村初中学校随班就读教学的实践和思考

我校是江苏省常熟市一所普通的农村初级中学，2012年，由原常熟市徐市中学和原常熟市董浜中学两校整合、融合而成。在编教职工86人，在校学生有800多名。两校整合后，我校特殊学生达到18人，他们的障碍以智力障碍为主，还有听力障碍、情绪障碍等。如何避免特殊学生在初中阶段出现“随班就坐”“随班混读”状态，切实促进特殊学生的长远发展？4年来，经过实践与探索，我们取得了一定的经验，也发现了一些值得思考的问题。

基于学生写作心理角度探析中学作文教学

许多学生一提到作文写作就怕，为什么学生会害怕作文写作，经过调查分析发现，许多学生对作文写作普遍存在着程度不同的心理障碍，如果教师不重视和合理疏导这些心理障碍，将直接影响作文教学质量和学生作文写作能力。

在初中化学教学中加强与生物的联系

针对初中化学教师经常兼职生物教学,简述初中生物和化学内容和目标的相似之处。为了减轻学生课业负担,让学生尽早开启化学之门,掌握学习方法和技巧,对初中生物和化学教学中的内容进行比较并提出建议。

浅析对话式教学在语文阅读教学中的应用

长久以来,受应试教育影响,语文阅读教学一直陷入灌输式教学的困境,为了尽快扭转这种不利的教学态势,我们必须转变教育观念,创新教学方法。

浅谈信息技术课导学课件的设计、制作与应用

课件设计 导学课件是课堂教学的重要组成部分。内容上,要根据课堂教学整体设计的需要进行安排;形式上,是在保持前置的恰当大小的窗口中,放置学习内容,使学生在操作其他软件的同时,方便查看课件内容。在课件窗口上也可以放置最小化按钮,在需要时对窗口进行最小化和还原。

创设·激活:基于历史情景教学的实践性认识——以人教版八年级上“鸦片战争”为例

历史教学的有效性是大多数教育工作者关注的问题,但教师各自对有效性达成途径的理解不尽一致。笔者认为,在历史教学中,以课堂导入、学生活动、史料选用、时代主题等方面为切入点,合理创设教学情景,能够最大程度地渲染历史氛围,让学生在探究的过程中发现历史、感悟历史,促使学生在兴奋、思考中成长。随着新课程改革的探索与实践,情景教学作为实施素质教育的一个有效途径越来越被教师所接受。美国教育家林格指出:在教学中,教育心理学关心三个焦点区域的理解的发展,即学习者、学习过程和学习情境,这三个区域相互重叠、相互关联。初中历史课堂只有创设出一种良好的情景氛围,让学生有一种身临其境的感觉,才能激发学生浓厚的探究欲,才能唤醒学生的创造性思维,才能切实服务学生的学习、成长、发展。本文以人教版八年级上"鸦片战争"为例,谈谈如何创设历史情景引导学生自觉参与历史教学,感受历史智慧。

灯谜,语文教学的好帮手

灯谜以源远流长的文化内涵和独具一格的艺术魅力育德化人、益智敏思、审美怡情,是中国男女老幼喜闻乐见的一种文艺样式。在学校开展灯谜教学活动,让学生不仅可以巩固知识,还可以学到课堂上学不到的东西;不仅可以陶冶情操,还可以从娱乐中受到教益。特色灯谜引入语文课堂,可以激发学习兴趣,启迪学生智慧,培养独立思考和分析解决问题的能力。一、用灯谜加强学生对汉字的辨认识记能力把灯谜引入常用词语的认识和记忆.

充分利用互联网+优化初中数学课堂教学的策略

在教育教学中充分利用互联网+教学的理念与方式,可以优化初中数学课堂教学、丰富数学课堂教学内容、创设多样化教学方式、提高实际教学效果.教师可以根据初中数学的课堂教学实践经验,深入分析互联网+教学的实际情况,通过编制多元预习资料、创设生活问题情境、提供丰富网络资源、实施线上专题教学、推送课后综合作业等方式更好地优化初中数学课堂教学.

灵活使用教学案 开发整合课堂资源

自2001年开始启动新课改以来，课程资源的开发越来越受到重视。从广义上说，所有有利于实现课程目标的因素都是课程资源。课堂作为落实新课改和实施素质教育的主渠道，它所呈现的课程资源无疑是最宝贵的，但目前对课堂资源的研究还相当薄弱，尤其是对必修学科课堂资源的开发。检索中国知网，“新世纪的头9年里，以其为题的论文总量只有45篇”，这说明课堂资源的研究尚处于起步阶段。笔者从事初中历史教学多年，其间通过尝试学案教学法，对课堂资源的开发也有了更深入的认识。

让语文课有点“谜”味

要让学生对语文课感兴趣,先要让学生对语文入迷,笔者让学生入迷的法宝是给语文课加点＂谜＂味。科学地把灯谜引进了课堂,让＂谜＂有机地与教材内容结合起来,或用于揭示课题,或用于介绍作者,或为巩固生字、新词,或为牢记古诗名句……这样一来,能大大激发了学生的学习兴趣,丰富学生的想象力,引起师生感情和智力活动的共鸣。

浅议核心素养下初中生解决数学问题能力的提升

核心素养下的初中数学课堂,应注重发挥学生们的主观能动性、自主性,引导学生们在学习中主动出击,以多元化的教学方法,不断提高学生们的数学问题解决能力.文章简述了初中数学教学中培养学生解决数学问题能力的意义;结合教学工作经验,从直面问题、思维导图、多次思考、逆向思维、动手实践五个方面,浅议核心素养下初中生解决数学问题能力的提升.敬陈管见,以期抛砖引玉.

培养良好的人文环境 构建和谐校园——学校人际关系的“管”与“理”

坚持以人为本，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的“三风”，不断促进学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面发展，引导学生健康成才是建设现代学校的基础内涵和本质要求。创建遵纪守法、诚信公正、尊师重教、关爱互助、安定有序、环境优美、充满活力、全面发展的和谐校园是建设现代学校的具体内容和细化目标。构成事件的诸因素中，人是其中最活泼的成分，关注人就是关注成功，让每一位师生实现最好最优发展，体验到成功的喜悦，价值得到体现，

教育的爱:教师期望生成的核心要素

作为教育工作者．爱学生是我们大力弘扬的职业道德．学校在平时也经常开展师德师风教育．也学过斯霞、霍懋征等名师的“爱的教育”。但不同的老师产生的教育效果就是不一样。尽管有时候在具体的教育情景中采取的是相类似的做法。这就是我们学校提出实施期望教育的初衷，我们希望通过这一实验找到问题的答案．

提高学校管理效能的心理学原则

学校管理就是指人们运用科学的原理和方法 ,遵照国家教育方针、政策 ,合理组织人力 ,有效地使用各种资源 ,为实现教育目标而进行的指挥、组织、协调的活动过程。要提高学校管理的效能 ,除了制订正确的学校管理目标 ,严格而灵活地组织和执行既定的学校管理目标以及监控管理目标的实施过程外 ,根据学校管理的科学研究与笔者的实践 。

给学生减负:一场深刻的教学改革

减负,是一个沉重的话题。之所以沉重,不仅是因为多年来一直没有解决这个问题,未能在根本上改变中小学生的处境,更是因为这一问题受到复杂的社会运行机制的支配。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出,＂减轻学生课业负担是全社会的共同责任＂。对学校和老师而言,要做到标本兼治,必须确立以学生为本的教学理念,回归有效教学的本质属性,把新课程改革推向深入,让学生作为一个整体的人,真正得到进步和发展。

初中物理教学中“控制变量法”的几点反思

“控制变量法”是初中物理实验中常采用的一种重要方法。可是，在学习过程中学生对“控制变量法”还不甚理解，经常出现：只知其名，不知其义，实验中“眉毛胡子一把抓”的情况，使学习活动陷入混乱、出现错误，不能得出正确的结论。那么，怎样才能使学生理解并灵活地运用此法？教师可以通过对几个用“控制变量法”的实验反思，揭示其实质；通过几个典型的示例解析，加深对“控制变量法”理解应用等方面展开。

对教师团体的引导与管理——管理心理学的视角

本文借鉴企业管理的经验，从管理心理学的角度，探讨学校中教师团体的行为和管理。通过了解这些团体在学校中的角色和地位来把握枝情；通过引导和管理充分发挥教师团体的功能，提升学校工作的缋效；通过打造优秀教师团体，实现学校的可持续发展，实现总体办学目标。

和为贵,谐为上——浅谈初中化学课堂的和谐建设

在传统的教学关系中,师为上,生为下,教师处于教学关系中的主导地位,而学生往往处于被动服从的地位。随着民主意识的不断增强,学生越来越多地对教师的权威地位展开挑战,师生关系在一定情况下处于对立地位。在这种情况下,构建和谐的课堂关系,更有利于学生与教师的共同发展。笔者作为初中化学教师,在构建和谐化学课堂方面进行了一点尝试。

初中数学情境教学探究

考分至上、重智轻情的传统教学评价观的弊端日益显现,教师以自我为中心,教学死板单一、教学手段简单落后,以机械训练、被动接受式和死记硬背为主要教学形式,严重脱离了学生的生活实际,学生的问题意识淡薄,主动性难以得到发展,阻碍了学生的思维和创新能力发展.《数学课程标准》指出,数学教学要从学生的学习经验和生活实际出发,创设丰富有趣的生活情境,引导学生通过观察、操作、实验、猜想、讨论、推理等活动,掌握基本知识和基本技能.