作文教学中的发散思维与立意出新

抛弃习惯性思维,遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维,考虑多种因素,想象各种可能,甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法,到最后才靠直觉和逻辑进行判断、筛选,这就是发散性思维。这是创新思维的精髓之一。人的创新思维强调思维的发散性,没有思维的发散过程,就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。

文本解读的三点思考

文本解读是通过语言媒介来接受信息、感知体验和获得美感的阅读，是集知识能力、鉴赏水准、逻辑思辨及人文精神于一体的一种阅读方式。语文教师对文本的解读，应有三种身份，一是读者，保留自己最初阅读的体验与感受；二是教者，重点考虑文本的价值，教学所需达成的目标；三是学生，以学生的视角来阅读，不能把成人的认识强加给学生。

教出“这一篇”的语文

哲人黑格尔曾在《精神现象学》中提出“这一个”的哲学慨念，他的意思是说：任何个别的东西都是“共相”与“个性”的统一。他把“这一个”的思想作为艺术创作的原理提出来，以反对概念化和公式化。后来，“这一个”广泛应用于文学创作，主要指创作要突出所描写对象的“个性”，写出特色、写出感情、写出灵魂，让人一看就知道写的是“这一个”，而非“那一个”。阅读教学也是同样的道理，只有着眼于“这一篇”独特的语文学习价值，才能把语文课上成真正的“语文课”，也才能让课堂焕发生命的活力而变得更为有效。

言论类新材料作文导写一例

【作文题目】（2017年3月苏锡常镇高三一模）根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;文体不限,诗歌除外。删除我经历过的任何一个瞬间,我都不能成为今天的自己。【思路点拨】这是一道逼问自我存在的好题,它指引考生将目光从外部拉回,朝着内心深处挺进,钻探心灵的构造,分析精神元素的成分。题目需要习作者展开与自我的对话。

爱因斯坦与中国皇帝

年轻时,爱因斯坦为养家糊口,在瑞士苏黎世专利局做公务员。科学史上说,这期间小爱长夜漫漫,无心睡眠,利用业余时间,琢磨出狭义相对论。不过,白天上班的小爱,也没闲着,除了处理别人申请的专利,自己也不免手痒,还捣鼓出40多项发明专利,可惜大抵因为不实用的缘故,基本没有投入生产。

作文教学中的发散思维与立意出新

抛弃习惯性思维,遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维,考虑多种因素,想象各种可能,甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法,到最后才靠直觉和逻辑进行判断、筛选,这就是发散性思维,是创新思维的精髓之一。人的创新思维强调思维的发散性,没有思维的发散过程,就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。发散性思维有多种表现形式,主要有多向思维、反向思维等。多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题,即发挥思维的活力.

略说“微型小说猜读续写”课

微型小说猜读续写，是指将挑选出的微型小说的结尾（有时是中间部分）删去，让学生猜测原文，并续写出来，然后师生比较续篇与原作结尾的优劣，欣赏作品艺术技巧的一种学习活动。选取微型小说展开猜读续写，有着特殊的意义：

悬疑丛生添魅力——小小说构思之“层层设疑法”

点击:电影“悬念大师”梅里美对“悬念”有经典的诠释:“我在影片中放置的定时炸弹,它一刻不爆炸,观众的心就一刻放不下来。”这句话给我们的启示是深刻的。如果作者能在小小说写作中不断地设计出扣人心弦的悬念,就可以收到“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”的神奇构思效果,使读者产生追根究底的强烈阅读兴趣。

尤选“课核”的两条路径——以苏教版必修三两篇课文的教学为例

何谓语文阅读教学中的“课核”？较早提出这个概念的当是著名特级教师曹勇军先生。曹老师以为：“什么是‘课核’？就是一节课教学设计的最初想法和创意。比如说‘我不过抓了哪几个句子，

无巧不成书——由《医生为什么迟到了》学习“巧合法”

技法指津巧合,凑巧相同或吻合。编述故事时,巧合是一种黏合剂,能把本来不相关的人物联系起来,把互不相连的事件贯穿起来,从而使故事成为完整统一的艺术整体。巧合是过滤器,能把时代生活中的杂质过滤掉,从而集中反映生活中的矛盾冲突,快速展开动人心弦的故事。巧合还是催化剂,能在一连串的奇遇、误会等意外事件中,促使人物性格、情节产生突发性的转变,从而推动情节的发展,深化作品的主题。

爱是理解的别名

文题阅读下面的文字,按要求作文。“让世界充满爱。”这话美丽动人。如果仅仅是流行歌手唱一下,仅仅让人们跟着流行歌曲的旋律哼一下,在一个或两个瞬间共鸣于心,那么,真正的爱大概无法普施于人间。对很多人来说,先要弄清楚的是:爱是什么?

振叶以寻根,观澜而溯源——《议论文写作之“就事以析因”》教学设计

在“怕”的背后。我们逐渐慵懒的思维宣告着对“难点”的让步；老师的不当引导尘封了我们探索新知识的热情；另外，教育体制存在的漏洞抹杀了我们探索的兴趣。

好“由头”

"由头",通常的解释是"可作为借口的事";于写文章而言,就是写作的话头、引子。议论文重在以理服人,但不可能整篇文字都是道理,一般来说其构思需要一个由头,进而由浅入深地谈开去。用作文专家何永康教授的话说,就是议论文要写得机智一些,要着力选好一个巧妙的、牵一发而动全身的"由头",以使作文具备潇洒、泼辣等特点。

作文教学中的发散思维与立意出新

发散性思维就是抛弃习惯性思维,不依常规,寻求新意,对自己所持有的材料、信息从不同的角度、方向去思考、分析,寻求多种解决方法的思维方式。发散性思维有多种表现形式,主要有多向思维、反向思维等。多向思维是指从尽可能多的方面来考虑同一问题,即发挥思维的活力,使思维不局限于一种模式、一个方面;反向思维是指与一般思维相反的思维方式。一、多向思维与立意出新在作文写作训练中教师要培养学生的多向思维,引导学生学会对同一问题、同一素材、同一题目、同一体裁进行不同的分析和处理。

蝎子与爱

偶然在《青年文摘》上看到这么一则小故事：一只蝎子掉进了水里。一个人想去救它，便将两个手指伸下去。蝎子蜇了他二下。那个人犹豫片刻，再次将援助之手伸向那只蝎子。蝎子又蜇了他一下。第三次，那个人毫不犹豫地再次将手伸了下去，于是蝎子得救了。

在“辩证”中走向深刻——学习辩证分析

【技法点拨】写作实践表明,一个对辩证法一无所知的人,是无法透过事物表象或命题者所给的文字材料发现问题、提出问题并挖掘出其中蕴含的深刻哲理的,当然也无法正确地分析问题、解决问题。目前,较多中学生写议论文时不会运用辩证法分析、解决问题,而是抓住问题的某一侧面,极力夸大或缩小,以偏概全,陷入极端,从而得出片面性、绝对化的结论。如何在议论文中辩证地进行说理呢?