五年制高职学生社团建设兴趣维护功能探究——以江苏广播电视学校为例

学生社团是高职院校道德教育和校园文化建设的重要力量,承担着提高学生综合素质、繁荣校园文化建设的重任,是学生不可或缺的"第二课堂"。但在五年制高职院校学生社团的发展过程中,随着年级的升高容易产生社员兴趣减退的现象,这也成为社团成员退社的主要原因。本文对该现象进行了分析探究,并以江苏广播电视学校为例,提出了相应的对策和建议,以期对社团的兴趣维护功能有所裨益,进而保障社团持续健康发展。

引入竞争机制,激活社团活动的创新力——以江苏广播电视学校学生社团为例

在学生社团蓬勃发展的今天,如何保持社团的持续发展、推动社员的健康成长成为关注的焦点,文章初步探讨了竞争机制对社员创新能力的激发作用,对社团活动质量的提升作用,对社团和社员之间良性循环的推动作用。

五年制高职英语分层教学的探讨与实践——以江苏广播电视学校为例

五年一贯制高职学生英语水平参差不齐、教学无法组织,当务之急是探索与时俱进的教学模式。以江苏广播电视学校为研究对象,在认真分析高职英语教学目标、教学内容及学生特点的基础上,提出了分层教学的解决方案。对高职英语分层教学法的模式、实施方法以及需要注意的问题进行了探讨,为课堂教学改革提供有益的尝试。

构建职业学校素质教育与学生创新型社团互动模式的实践及思考——以江苏广播电视学校为例

职业院校所招进的学生素质参差不齐,或多或少存在一些问题。结合学生身心特点及成长规律,构建职业学校素质教育与学生社团互动模式,有利于变"说教式"被动教育为学生自我设计、自我组织、主动参与、增强自信的自我教育,持续提升学生综合素质,促进学生健康成长。

五年制高职社团建设初探——以江苏广播电视学校“群音汇”演讲社为例

根据2015年对全省13个地级市18所五年制高职和高师2100名在校学生进行问卷调查。低年级有近50％的学生参加了学生社团，到四年级最后一学期，参加学生社团的学生则下降到了30％。在访谈中发现，“跳槽”和社员流失现象较为普遍。造成学生参与社团活动兴趣不稳定，甚至出现社员流失的原因是多方面、多层次的，其中活动单一、缺少目标引领、没有让学生真正建立起兴趣是主要原因之一。多样化活动与目标引领，是推进学生社团建设极为有效的举措。

对提升职校生顶岗实习质量的策略分析——以江苏广播电视学校播音与主持专业为例

顶岗实习是当前职业教育中非常重要的教学环节。以江苏广播电视学校播音与主持专业为例,针对当前顶岗实习存在的突出问题,从教学改革和现代化管理两方面提出了解决策略。在新形势下因势利导,改革创新,促进职校生更好地就业,服务学生、服务社会。

江苏省农业广播电视学校体系建设思考与实践

农广校体系是农民教育培训事业发展的主要依托力量。江苏省农广校体系建设通过一手抓农民中等学历教育,一手抓农民科技培训,拓展了办学职能;通过强化省级校功能,明确机构建设要求,建设机构队伍,健全了体系架构;通过完善设施,加强教学基地建设,提升师资水平,提高了服务能力。

农业广播电视学校教材管理初探

教材管理工作是农广校办学的基础和前提,农广校应以“强化管理、服务教学”为指导思想,进一步改进教材管理工作的方式、途径和措施,更好地为农村远教服务。

车载数字电视广播移动监测系统

数字广播电视移动监测系统主要用于对数字电视、广播及移动电视的监测,以及对中短波和超短波信号的监测测量、侧向和包括频谱分析在内的信号分析和统计分析,广泛用于各省广播电视行业的监测部门。

五年制高职社团管理创新研究——基于江苏省20所五年制高职学校的调查分析与思考

学生社团作为五年制高职实施素质教育的重要途径,是校园文化建设的重要组成部分,同时也是学生自我塑造、自我管理、自我服务的有效形式,但是在社团发展过程中存在的一些问题,影响了社团的有序发展。在学生社团发展过程中要从制度建设、分类别、分层次管理以及指导教师的激励等方面进行引导。

高素质农民培育的“三能力四模块”模式构建——以江苏农牧科技职业学院为例

高素质农民有情怀、有本领、能创新,是新型职业农民中的带头人、领头雁。在总结多年培育实践工作经验的基础上,针对不同产业、不同需求的高素质农民,以“优化技术传承能力、塑化产业发展能力、内化带动农民能力”为目标、以“教培资源聚合、中高职衔接培育、多元机制联动、培育质量保障”为核心,江苏农牧科技职业学院构建了“三能力四模块”高素质农民培育模式。

农广耕耘十八年 育农富民终无悔——记江苏省农业广播电视学校盱眙县分校校长 陈士海

陈士海自1998年调任江苏省盱眙县农广校校长以来,始终坚持＂以农为根、以教为本、特色立校、育才强农＂办学宗旨,致力于把农广校打造成为全县＂农民科技教育培训的主体、农村实用人才培养的摇篮、新型职业农民培育的窗口＂而不懈努力。他18年如一日,爱岗敬业,务实进取,时刻以一名共产党员标准严格要求自己。

加强农业广播电视学校中职教育的几点思考——基于江苏泰州地区农广校中职教育的调查

泰州市位于江苏省中部,下辖靖江、泰兴、兴化三个县级市,海陵、高港、姜堰三区和泰州医药高新区。全市现有农业广播电视学校5所,其中市级分校1所、县级分校4所,主要承担学历教育、农业科技和农民培训、职业技能鉴定等职能。2006年农业部启动实施农村实用人才培养＂百万中专生计划＂,泰州区农广校结合实际,

求真务实 开拓创新——记全国农业广播电视学校杰出省级校校长、江苏省农业广播电视学校常务副校长 吴建坤

一位情系三农，心系农民，为江苏省农民教育培训倾情奉献的管理者、推动者、实践者，他就是吴建坤。作为一名农业广播电视学校系统公认的杰出校长，他创新实干，兢兢业业，全力以赴为加强全省农业农村人才队伍建设献智出力。在他的带领下全省农广人谱写了江苏农民教育培训的亮丽答卷和发展新篇章。

双“提升”是农业广播电视学校教学管理的中心——基于江苏泰州地区的调查

教学管理是学校管理工作的核心内容。30年来的办学实践证明,教学管理是农广校教学质量及学校科学发展的重要保证,是新时期农广校再上一个台阶的奠基石。教学管理主要包括制定教育教学管理规章制度,专业建设,制定教学计划;选聘教师,组织教学和安排教学进程;对学员学习进行管理;开展教学指导、检查、监督和评估;组织教学管理人员参加继续教育和培训;开展教育教学改革和教学研究,

志在田野写人生 奉献农广终不悔——记江苏省农业广播电视学校如东县分校校长 滕金奎

在江海之滨,有这样一位校长,他身先士卒,扎根农广,深入基层,心系“三农”,以强烈的责任心和使命感,带领农广校全体教职工团结一心,努力拼搏,用心血和汗水谱写着农民培育事业的奉献之歌。他,就是江苏省农业广播电视学校如东县分校校长滕金奎。科学领导铸就农广辉煌事业1992年从事如东县农民培育工作以来,滕金奎一直是教职工眼中有思想、有能力的优秀带头人。滕金奎刚调入农广校工作之初,教职工文化层次参差不齐,多数为合同工等后勤服务人员,有的只有小学文化,管理难度很大。滕金奎琢磨出一整套管理经验,拟订24项管理制度,强化单位管理职能,以“农广我的本,‘三农’我的根”为管理理念,开展“我们为谁服务、我们拿什么服务、我们怎么服务”的大讨论,提升全体教职员工为农服务意识。他要求单位班子要“统一步调,分工协作、各司其职、各负其责”,他引领教师走专业化道路,提高教师队伍综合素养,充分发挥教师在农民教育培训中的主观能动性。

扎根农广勤耕耘 忠诚奉献勇担当——记江苏省农业广播电视学校泰兴分校 陈勇

陈勇，从事农业科技研究与推广34年。为农服务是他的终身职业．广阔的农村是他的讲堂，朴实的农民是他的学员。为了泰兴的农广事业，他倾注了大量的心血和汗水．献出了最好的青春年华，迎来了泰兴农民教育培训工作的欣欣向荣、蒸蒸目上。

成功就是成为最好的自己——记2012年全国农业广播电视学校教学能手一等奖获得者、江苏省农业广播电视学校宝应县分校 李峰

班级教室后墙上，永远贴着一块警示牌：“成功——就是成为最好的自己。”李峰说：“这不仅仅在鞭策学生，也在鞭策我自己。”

农村社区教育服务乡村振兴评价指标体系构建

农村社区教育工作贴近“农业、农村、农民”,是服务乡村振兴的重要智力支撑。该研究在客观分析农村社区教育工作职责定位和功能发挥基础上,以农村社区教育服务乡村人才振兴能力为主体,兼顾服务乡村产业、文化、生态、组织振兴能力,通过综合运用多种分析方法,构建了一套包括3个一级指标、11个二级指标和30个三级指标的评价指标体系,以期能更加科学、精准、客观评价农村学习型社区建设水平和服务乡村“五大振兴”能力,引导农村学习型社区建设方向。所构建的评价指标体系经主管部门试点认定后,可用于农村社区教育服务乡村振兴贡献度评价实践,具有较高的实践价值和推广应用价值。