“让学引思”在初中物理实验教学中的实施策略

江苏省盐城市正推动新一轮课堂教学改革,核心理念就是“让学引思”。在笔者看来,“让”就是要把时间和空间“让”给学生,让学生参与到教学活动当中,充分凸显学生的主体地位;“学”就是要提高学生在学习过程中的自主性和积极性,引导学生主动学习;“引”提倡在合作探究和师生交流过程中,教师不能主导学生,而应该巧妙引导,激发学生的思维活动,使他们保持积极的学习态度;“思”则是培养学生的思维习惯,提高他们思维的深度和广度。“让学引思”是辩证的统一,“让”是为了更好地“学”,“引”是为了更好地“思”。

浅谈初中道德与法治教学中学生自主学习能力的培养

习近平总书记指出,“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。在实际教学中要将立德树人落到实处,除了教师必要的引导之外,还离不开学生的自主学习能力支撑。很显然,只有学生的自主学习能力得到有效培养,才能真正做到知行合一。现以统编版道德与法治七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》的教学为例,阐述关于自主学习能力培养的一些观点。

物理实验教学中学生创新思维培养的有效策略

树立“每个学生都具有丰富的创造潜能”的创造性教学观念，不断地探索和改进物理实验教学方式，创设实验情境，启迪创新意识；引导科学探究，激活创新思维；激发求异思维，培养创新能力；拓展思维时空，诱发创新潜能，从而提高物理实验教学有效性，极大地启迪创新意识，提高学生的创新能力。

初中历史史料实证初探

基于历史学科核心素养培育的需要,要想让史料实证真正落到实处,教师就必须对其概念进行辨析,对其实践进行探索。史料实证的前提是占有可信史料;史料实证的关键在于辨析,目的在于重现历史真实。在初中历史教学中要将史料实证落到实处,必须坚持学生的主体地位,充分发挥教师的引导作用,要让学生对教材内容进行深度解读,对教材所提供的史料进行有效辨析。《义务教育历史课程标准(2022年版)》在阐述历史学科核心素养的时候,提出史料实证是其中的内涵要素之一。

例谈初中物理实验教学策略

初中生正处于人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，学生普遍具有较强的好奇心和求知欲望，思维也比较活跃。因此，在物理教学中我们应不断创新实验教学方法，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习欲望，培养学生观察与动手操作的能力，增强其实验技能，培养其创新意识，提高其综合素质。

重视实验探究 提高课堂效率

实验探究活动，是培养学生实践能力和创新思维的重要途径。传统的物理课堂，往往局限于教师的演示实验，某种程度上剥夺了学生动手体验的机会。物理学习对于动手能力的要求非常高，苏教版教材中安排了大量的实验探究活动，旨在加强学生的实践操作能力。一堂物理课中，不仅要看教师教会学生多少物理知识，更要看学生参与了多少实验活动，掌握了多少物理实践技能，再多的知识都需要实验来感受。

语文教学中学生求异思维能力的培养

现代社会需要具有创新思维的人,而创新思维最重要的核心之一就是求异思维。所以培养学生创新思维,首先要培养学生的求异思维。从四个方面来阐述语文教学中求异思维能力的培养。

例议初中物理实验教学改革策略

实验教学在物理学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题．传统的物理实验教学模式，严重地阻碍了物理素质教育的发展．几年来笔者致力于探究物理实验教学的改革，取得了显著效果，现将个人的一些做法介绍如下，供交流参考．

英语教学中学生非智力因素培养探微

中学生非智力因素培养是英语课程教学的重要组成部分。围绕学生正确学习的情感态度和审美价值观培养,注重教学策略方法优化是提高课程教学有效性的必然发展需要。其中,关注学生非智力因素的健康发展对激活学生英语学习潜能和增强学习主动性具有不可替代的重要作用。

初中学生学英语中跨文化交流能力的培养

语言与文化是密不可分的,不同国家,不同文化背景,有着不同的语言习惯,因此,我们在学习或教学英语时,要把语言和文化有机地结合起来,培养和提高学生的跨文化交流的能力,为将来学生的发展学习做好准备。

基于学生自主建构的初中地理人地协调观培育

《义务教育地理课程标准(2022年版)》中提出了人地协调观的概念,这意味着当下的初中地理教学,需要将人地协调观的培育作为重要的教学任务。尽管在传统的地理教学当中,教师能够形成关于人地协调观的初步认识,但是在核心素养的背景之下,要将这一核心素养培养真正落到实处却并不容易。

优化初中生物课堂教学浅探

生物界是丰富多彩的,这在很大程度上决定了生物教学的形式也应是多样化的。当前我国的经济水平在不断提升,相应的教学资源也不断得到了扩充。对于初中生物教师来讲,在采用多媒体教学方式的基础上,进一步优化课堂教学,会更好地提升学生学习的效率。下面就此笔者谈谈几点体会。

分层导学法在初中数学教学中的运用

随着教育教学改革的不断深入,教学方法与教学模式也在不断地改变,努力实现教育教学效率的最大化。初中数学是为未来数学学习打下坚实根基的关键阶段,对学生成长发展具有重要意义。在初中数学教学中,采用分层导学法,能够有效提高数学课堂的教学质量,实现数学教学效益的最大化。

小组合作学习在初中思想品德教学中的应用

小组合作学习是当前广泛应用于课堂教学的有效教学方式。合作是指两个或两个以上的个人或群体为达到某个目的相互配合共同完成任务的过程。小组合作学习具有高效性，不仅可以提高学生的学习效率，而且有助于调动学生的积极性，培养学生团结合作的精神，在初中思想品德教学中具有极大的应用价值。

初中数学命题教学的新思考

一、初中数学命题教学的现状在长期应试教育的环境下，初中数学命题的教学受到了很大程度的压制，导致新课标出台后数学教学依旧需要很长的改革缓冲阶段．客观来说，我国目前初中数学命题教学的现状还存在着不少问题，主要有：1．在数学命题的选择中，教师通常将命题考试与教学分开来看，导致考试偏离了数学命题教学．2．数学命题不注重学生的已有经验，偏离学生的生活常识或学科联系，从而背离数学命题目的．

浅谈初中语文教学对学生综合性学习能力的培养

初中语文课程标准明确指出,语文学科的性质在于其工具性与人文性。从这两点可以看出,语文学科需要的是综合方面的能力,它涉及字词句段篇等基础知识,又融入了各种人文精神与创新意识。要整体提升语文素养与学科成绩,就需要加紧培养初中生的综合性学习能力,坚决杜绝急功近利的死记硬背、无谓模仿的教学理念与思路,让学生的语文素养在综合性学习活动中得到悄然升华。

浅议初中思想品德课中生活资源的开发

初中思想品德课应当注重学生生活资源的开发与运用,以此为抓手促进教学效率提升,要从联系学生思想状况、深入研究学生性格特点、关注社会热点以及结合课外实践活动等方面进行,以取得良好效果。

重视英语作业批改做学生成才引路人

作业是教学内容的延续与反馈，作业批改是教学评价的重要手段。科学批改作业，不仅能帮助教师了解学生，进而调控教学行为，提高教学效果，同时也利于学生形成良好的学习习惯。传统的“全批全改”“简单打分”的英语作业批改方式，让写作业和批改作业成了机械的例行公事，久而久之老师和学生都失去兴趣。这既束缚了老师腾出时间搞教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。探索行之有效的英语作业批改方法，如何苦干加巧干，切实减轻教师的负担，让作业评价最大限度地调动学生学习的激情，促其成绩有所提高，是很多教师一直探讨的话题。下面谈谈笔者对作业批改方式的一些探索与尝试。

苏教版初中语文多元智能综合性课堂构建研究

多元智能综合性课堂能够有利于学生加强对教师课堂教学内容的掌握程度，有助于教师根据学生的具体情况合理的安排教学进度。通过构建苏教版初中语文多元智能综合性课堂的课前、课中、课后的研究，能够有助于学生对于教学内容进行全方面的掌握，从而进一步提高初中语文的教学水平，为全方面塑造学生的综合能力奠定坚实的基础。

英语口语教学中形成性评价策略的运用

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。中学英语教学应当重视使用形成性评价，这样才能更好地满足“课程标准”对英语教学的要求。