初中语文阅读教学与作文指导有效结合的探究

阅读教学和作文教学间有着非常紧密的关联，教师要善于进行两者间的有效结合，这对于提升学生的综合写作水平将会很有帮助。本文论述了三个方面：培养学生的语言概括能力、注重对于人物的理解与评价、深化对于经典语言的理解与品味。

刍议初中作文梯度教学

一、我国初中作文教学的现状 通过大量的实践与查阅资料了解,本人发现我国的初中作文教学过程中存在着一些问题： 1．将作文功利化 作文不论是在中考还是在高考．所占的分值十分的高。应该说绝大部分的学生或是老师都将作文看做是取得高分的途径之一。一部分学生喜欢在作文素材里找写作灵感．导致作文完全是东拼西凑．并没有学生自己的真实感情。

热启动——让提高中考语文复习课的效率从“头”开始

复习是巩固旧知识、获得新知识的一个必不可少的重要环节。尤其是初三学生面临中考，需要复习的内容多，任务重，时间紧，必须分秒必争，提高复习课的效率。因而如何利用各种方法，充分调动学生学习的积极性，进行“热启动”，也就成为提高复习课效率的首要问题。本人结合多年带毕业班语文学科的经验，总结了一些快速切人复习课的方法。

初中作文梯度教学的实践与思考

在初中语文作文教学中,梯度式教学是一种很好的实施策略,无论是富有层次的教学目标设计,具备差异的教学内容的展开,还是教学重心的设定,以梯度式教学的思想作为向导,这能够保障教学过程的有序性和实效性,也能够逐渐构建学生的知识框架和语言体系。本文对此进行了分析研究。

构建高效的初中数学习题课堂策略

学生学习数学效果的体现之一,就在于解题的质量和效率.学生大部分时间都是在课后或者是自习课上做题的,习题课时比较少.如何构建高效的习题课堂,是值得教师认真思考和研究的课题.下面结合自己的教学实践提出以下具体建议.一、选取有代表性的题目,保证习题课的可行性开展习题课的前提是要有题目可讲.在初中阶段,教师讲解的习题一般来自于教材课后作业、辅导书练习、试卷等.在教学进度比较平缓时.

“趣”径通幽——初中语文课堂趣味教学策略

在新课程改革背景下,生本理念日益深入人心,教师要想方设法地激发学生自主学习的兴趣,这是当前初中语文教学的根本出发点与落脚点,也是构建有效语文课堂的重要基础。在初中语文课堂教学中,教师要贯彻趣味教学理念,以"趣"径实现通幽的目标,更好地提升语文课堂教学的质量。一、趣味导入新知,奠定趣味课堂构建基础趣味课堂是构建有效课堂的重点,旨在以"趣"激励学生积极开展自主学习,提高趣味课堂构建的质量与效率。

浅议数学课堂有效提问的策略

数学教育是有关思维的教育,离不开有效的问题引导,恰到好处的问题设置能够激发学生的认知矛盾,从而展开探究和思考,发展学生分析问题,解决问题的能力.然而在实际教学中,教师们往往只重视提问的形式,而忽视提问的策略,重结论轻思维过程,导致每节课满堂问,却毫无效果.如何改变这样的现象?笔者认为,初中生已经具有自己独立思维的能力,教师要在教材因素和学生认知规律方面多加挖掘和引导。

初中物理教学中激发学生的学习兴趣

好奇心和兴趣是学生学习的驱动力.在初中物理教学中,教师要根据学生的认知能力和学习水平,利用多媒体等创设教学情境,对学生提出合理有效的问题,诱发学生学习物理的好奇心,激发学生的探究欲望,培养学生的思维能力,使学生在好奇心与兴趣的驱动下高效学习物理.下面就在初中物理教学中激发学生的学习兴趣谈点体会.一、创设教学情境,激发学生的学习兴趣新课程理念认为,学生学习知识不应该通过老师单方面的传授。

新课改下构建初中数学高效课堂

在新课改背景下,教师应当有一些积极的教学创新,要透过一些高效的教学模式打造高质量的课堂教学.在初中数学教学中,教师要不断更新自身的教学观念,并且要引入一些好的教学方法,这样才能够实现高效课堂的良好营造.教师不仅要充分了解学生的认知水平与接受能力,也要了解教学知识点的特征,透过两者的相互结合设置有针对性的教学方案.这样才能够实现高效的知识教学,并且提升课堂教学的整体质量.

初中物理教学中问题的设置

'学贵有疑'.问题,能帮助人们完善自己的知识系统,提高自身的认知能力.可是,如今教师在课堂上设置的问题存在一些问题,主要体现在缺乏趣味性、层次感,并且没有尊重学生的主体地位.这样的问题,不仅无法激发学生思考的欲望,而且还会影响教学效率.因此,在物理教学中,教师要善于设置课堂教学问题,把握设置问题的原则,合理有效地设计问题,发挥问题在初中物理教学中的意义.

刍议翻转课堂教学模式在初中生物教学中的运用策略

为了落实新课程标准,许多初中教师都对现有的教学模式进行了创新和改革。在初中生物教学中采用翻转课堂教学模式,可以帮助初中生进一步理解和掌握生物学科。文章分析了翻转课堂教学模式在初中生物教学中的运用策略。

正视习题中的错误,提高学生的数学素养

在做题中,学生难免出现一些错误.有的教师可能忽视学生在习题中的这些错误.但是,充分利用这些错误资源,对于提高学生的数学水平、培养学生的思维模式是至关重要的.因此,教师应该正视学生的这些错误,从这些习题中发现学生的学习情况以及知识漏洞,并引导学生在错题中反思,在反思中进步.下面结合自己的教学实践谈点体会.