墨韵书香 魅力向阳——江苏省建湖县第二实验小学教育集团向阳校区办学掠影

建湖县第二实验小学向阳校区创建于1994年,现有96个教学班,5000多名师生。学校秉承"让阳光和雨露润育孩子的幸福童年"办学理念,遵循"一主多元,兼容并蓄"的课程思维,坚持"墨韵书香·魅力向阳"的办学走向,全面落实立德树人教育思想,努力让学校成为活力学园、激情乐园和温馨家园。

技法、文化:探寻适合的书法教育之路

蔡作仁:一些书法教师上书法或者写字教学课,把课堂上大量的时间用来对学生进行传统文化、道德品质的传承教育,而真正用于教授书法或者写字本身的时间比例很小。这样的处理方式似乎有失偏颇。那么,我们的书法课和写字教学课,到底应该把书法技法教学放在什么样的分量上,技法和文化有一个什么样的比重才比较适合?我个人觉得,文以载道也好,术以传道也好,它是潜移默化的。

调动校外资源 接力书法教育

随着教育部有关文件的出台,以及人们对传承书法,弘扬中华优秀传统文化的共识的形成,书法教育得到了前所未有的重视,然而,在轰轰烈烈的繁荣之下,我们也感受到了书法教育的强大需求与学校捉襟见肘的书法教育资源之间的矛盾。对此,建湖二实小将目光从学校投向了校外,通过宫校共建、借力书协和引入民办等策略,充分调动校外教育资源,逐步走出困境,实现了书法教育的新发展。

窥象探意 悟意养心——于中国书法的沃土上牧养童心

书法之“意”是书法之美的本质,是书写者人格精神的写照,也是中国传统文化最为凝练的呈现,带领学生于书法之“象”中会悟书法中的“情”“法”“思”“趣”“史”,可以滋养孩子们的仁义心、秩序心、智慧心、情趣心和民族心。对孩子们而言,这个过程也是一个涵养化育、滋养性灵的过程,是一个能让他们觉得书法有趣而美好,从而真正爱上书法,自觉传承书法的过程。

《心字底》教学实录

课前活动师:同学们喜欢读书吗?生:喜欢。师:老师真为你们高兴,因为,喜欢阅读的人学养就会深厚起来,学养深厚的人,写字就会有一种高雅的气息。为了方便大家阅读,老师要送给大家一些书签,请组长发一下。师:书签上有精美的图案,还有书法名言,大家先欣赏欣赏吧。(学生欣赏。)一、故事导入,揭示课题师:同学们喜欢听故事吗?生:喜欢。师:我们一起来欣赏一个古代书法家的故事。(课件播放故事:《柳公权笔谏》)

让问题成为学生阅读的动力——《沙漠中的绿洲》第一课时教学设计

【设计理念】 《沙漠中的绿洲》是苏教版（国标本）四年级下册的一篇课文。这是一篇有关环境改造与保护的课文。作者以参观访问的形式，向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中，为了改造生活环境，历经千辛万苦，付出巨大代价，终于建成绿洲。营造出良好生存环境的壮举。阅读完这篇文章你会发现阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的!人怎么创造美，这篇文章写得非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。

巧手拈来 笔下生花

阅读是写作的基础．语文教学应当读写并重．这是长期从事语文教育研究的有识之士的共识。“随文练笔”是伴随着阅读教学进展．引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。它融读写为一体．以读促写．以写促读．能较好地提高学生的语文素养。

出发或抵达,皆为“语用”——以《我不是最弱小的》教学为例

语文阅读教学应该有自己独特的存在方式。《言语教学论》中说：＂语文能力这种非传递性和内在性决定语文教学方法必须以言语的实践为最基本的方法,它必须有学生主体的操作实践,才能实现语文的教学目的。＂可见,阅读教学的独特存在与言语实践相关。因此,笔者认为,阅读教学应该定位＂语用＂,让阅读教学回归语文的原点。一、独具慧眼,

立足适性课堂 回归学习本原

传统的英语教学过分重视读写能力的强化，轻视口语表达的训练，最终导致英语学习成了“哑巴”英语，凸显不出语言学习的交际功能。课程标准指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

从文化自觉中走出的墨香之路

江苏省建湖二实小在较短时间内从一所濒临撤并的村小一跃成为省内有名、市内知名的省级实验学校、国家级写字教育实验学校,经验在于:以特色,化解同质竞争的劣势;以文化,影响孩子们的精神世界;以品牌,形成学校的凝聚力和影响力;以多元,适应孩子的多样的个性。

审美视角下的写字教学探索

审美是汉字书写的应有之义,也是写字教学的应有之义。在写字教学中,教师应从审美视角出发,对写字教学进行探索,引导学生在品悟理解中感受汉字之美,在临摹练习中表现汉字之美,在拓展欣赏和个性化表达中创造汉字之美,在学以致用的实践活动中运用汉字之美,以美育美,以美育人,优化写字教学的效果,促进学生核心素养的整体提升。

入格、合格、出格

“栽来小树连盆活，缩得群峰入座青”。一个个汉字．就是一个个折射着书写规则的天地，就是一个个蕴含着自然之道的世界，就是一个个孕育着自我精神的圣殿。这是经历十多年的循“格”写字教育后，我们从汉字那方寸之间感受到的深切体验。这里的“格”就是书法中典型的笔法、结体、章法。循“格”就是，借助“格”这种支架．通过研读、临写，经历形似的入格、神似的合格、随性的出格的学习过程，有章可循地掌握笔法，学会结体，化用章法。