作文教学应注重培养学生健全的人格

人们常言＂文如其人＂、＂风格即人＂,就是说文章渗透着作者的人格信息,折射着作者的人性光芒。但在实际的作文教学中,缺乏的正是对人格精神的尊重和对人格价值的关注。长期以来,作文教学模式化倾向严重,教师喜欢教刻板的所谓＂方法＂,动辄从审题、立意、构思、技巧等方面加以导引,却不考虑学生的真情实感,漠视学生的生命意识,从而导致作文教学在观念上和实践中都堕入极端畸形化,在具体的作文训练中,

挖掘教师元素 提高教学效率

新课改要求语文教学要以学生为主体、教师为主导、训练为主线。因此，在实际教学工作中。我们常常高度关注的是学生．而不自觉地忽视了教师。殊不知，教学效率特别是语文教学效率的提高，很大程度上取决于教师，取决于“教师元素”。

有效——合作学习的灵魂

合作学习是新课程标准所倡导的小学数学的重要学习方式之一，它越来越流行于农村小学日常课堂教学之中，为我们的课堂注入了生机和活力，改善了学生的学习方式，有效提升了课堂效益，促进了农村学生数学素养的全面发展。当然，我们的合作学习实践还存在缺陷与不足：定位不准确、认识不全面、理解不透彻、研究不深入、调控不得力、实施不到位、缺乏有效性，这些都有待改进和完善。笔者尝试对此进行一些理性思考，得出如下一些心得体会。

阅读期待,让阅读更有质量

《语文课程标准》指出：＂要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。＂在阅读教学中,阅读期待是指教师通过悬念设计、情境创设,激起学生阅读的欲望,对文本产生的一种期待心理和期待视野。阅读期待是一种迫切求知的心理状态。

主动参与,实现有效的数学课堂

营造良好氛围,激发学生参与学习的主动性;以学生为本,让课堂真正成为学生自主学习的乐园;多样化的教学手段,提高学生主动参与的效率.

课堂“主问题”提出策略浅析

特级教师宁鸿彬提出的“主问题”阅读教学理论指出，所谓“主问题”，就是在“整体阅读教学中能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发思考、讨论、理解、创造的重要的提问或问题”。因此，笔者不断地努力去研读文本，力求发现并设计出能“一问抵多问”的主问题，从而引导学生去深读课文，激发他们主动研读的积极性，培养他们创造性地解决问题的能力。