来华留学生汉语国际教育课程中的语言沟通障碍及对策研究——以徐州地区高职院校为例

"一带一路"倡议的实施,推动了全球化进程的加速,为来华留学生的汉语国际教育提供了重要支柱。然而,由于文化差异,来华留学生从语言到风俗、思维到价值观,对汉语国际教育都产生了巨大挑战。以徐州地区高职院校为载体,探究留学生的语法能力障碍、社会语言能力障碍、心理障碍和语篇障碍,同时编译出有效的学习策略和沟通策略。在"一带一路"及"双一流"建设的背景下,为改善留学生人才培养、促进留学生教育教学改革以及汉语学习研究提供借鉴参考。

浅析提升来华留学生语言沟通能力的策略

语言是人类交流的基本工具,也是文化传播的重要载体。在全球化的背景下,跨文化交流日益频繁,语言沟通能力成为了人们必不可少的技能之一。对于来华留学生而言,语言沟通能力不仅决定着他们的学习效果,还影响着他们的生活质量。因此,提升来华留学生的语言沟通能力是一项值得关注和研究的课题。对此,以13位来自江苏省徐州市不同高校的来华留学生为研究对象,深入剖析国际化人才培养下影响来华留学生进行语言沟通的因素,在此基础上探索提升来华留学生语言沟通能力的策略,以期帮助来华留学生更好地适应中国的生活。

来华留学生“中国概况”课程思政研究

"一带一路"背景下,来华留学生因文化不适应心理导致的思想道德问题日益突出,思想道德教育亟待推进。"中国概况"是对来华留学生进行品德教育的重要阵地,通过跨文化对比进行思政教育,提升来华留学生人才培养质量。本文着重阐述三维教学模式下课程思政体系建构,分课程思政元素划分、思政教学载体分类与思政实践途径三步实施。

初级汉语口语课海外教学探究

本文以笔者2019年11月至2020年1月赴老挝万象职业技术学院任教的教学经历为基础,重点论述了初级汉语口语课的教学思路与教学设计,结合“课前、课中、课后”三个教学阶段,提出了初级汉语口语课“话题—语言点—功能”三维教学理念,并引入四步教学法“导入—学讲—操练—交际”,阐述了在境外教学环境下如何细致地展开口语教学,达到初级汉语口语课效果的最优化。

对外汉语初级口语课程信息化教学探究——以“出行”话题表述为例

对外汉语口语课以语言输出为教学最终目的,而传统口语课侧重师生或者学生之间直接的互动交流,由于缺少了信息化手段的辅助教学(人机互动),汉语学习者语言学习的积极性和主动性难以得到持久性激发;同时,口语课教学重点和难点也难以借助直观、形象、生动的方式得到辅助性解决。该文结合口语课“导、学、练、用、评”五步教学法,充分融入信息化教学手段,重点探讨信息化在各教学环节中的充分运用,使汉语学习者在做中学,在学中说,通过“做—学—说”实现语言输出的目的。