小学数学教学中有效问题情境的创设

情境是教师开展教学的重要方式,是指人在特定的环境或背景下的情感状态或心境。在情境教学中,学生往往能展开更为积极的思考、互动和交流,进而加深对知识的理解。问题情境是指教师有目的创设情境,引导学生探究情境中的问题的教学方法。文章对小学数学问题情境的有效创设进行探究,提出几条可行的途径,以提升教学实效性。

从阅读浸润,以素养育人——探寻小学生科学阅读能力的培养路径

在知识日新月异的今天,科学阅读不仅是获取知识的重要途径,更是培养学生思维能力、创新精神和实践能力的关键环节。小学生正处于知识启蒙和习惯养成的关键阶段,科学阅读能力的培养对其未来发展具有积极的影响。本文以小学科学课程“呼吸与健康生活”为例,具体论述其做法。一、构筑优良的阅读环境,培养小学生科学阅读的兴趣首先,要营造一个充满科学氛围的阅读环境。

基于创新角度的小学体育教学方法探究

体育教育是小学教学计划中的重要组成部分,关系小学生综合素质的提高,由于陈旧观念的影响,很多小学并不重视体育教学,把教学重点过多地转移到文化课上,造成小学生的综合素质得不到全面发展,所以在小学教育中,要注重体育教育,做到文化体育两手抓,保证学生全面发展。在小学体育教学方式上,加强创新角度的研究,使体育课更加充满活力,本文主要介绍小学体育教学中创新角度的教学方式,供读者参考。

内引外联 相得益彰——浅谈小学生课外阅读的指导策略

随着识字量的增大、理解力的增强、认知水平的提高，小学四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，许多学生成为了“好读书一族”。然而，尽管“好读书”，但学生们对课外书的选择却往往未能做出科学、理性的判断，仅仅局限于“追捧热门”。

静之美 动之趣——浅议动画在小学美术教学中的应用

小学生从幼儿阶段开始接触动画片,可以说除了故事之外,动画片便是学生们最喜爱的。经过调查分析得知,小学生喜欢动画的主要原因在于:一是动画的视觉影响力强;二是动画的传播范围非常广;三是动画能够给学生提供独特的思维视角。就目前的小学美术教学而言,存在教学设计单一化、学生对美术学习缺乏热情、美术课变成单纯的画画课等问题。而这些问题的出现严重影响了美术课堂教学的有效性。为此,教师应从学生兴趣视角出发。

教学新方法，核心素养渐养成——基于核心素养所进行的小学美术教学

核心素养是所需要的“必备”品格和“关键”能力，是所有学生应具备的最关键、最必要的素养。在美术教学中，教师要着眼于学生的终身发展和个人兴趣，真正从人的角度出发进行课堂教学，着眼于学生的终身发展，构建“和谐”的美术课堂。

小学数学复习课初步尝试

复习课有别于新授课和练习课，要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是：抓住知识重点串成线，沟通联系成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”，融会贯通，弥补缺漏，理清思路，消除疑惑，弄清知识的来龙去脉、前因后果。

小学合唱团音准训练的实践研究

合唱的效果在很多程度上取决于学生对音准的把握,在对合唱团进行指导的过程中,教师通过建立固定音高概念、训练发声方法以及介入游戏活动和突出学生本位等形式,能够有效促进学生对声音的高低和力度等进行掌握,从而提高合唱的效果。

凸显字理识字 发现汉字之美——谈小学生识字教学

2011版《小学语文课程标准》指出:识字教学的任务,就是要学生掌握字的字音、字形、字义,使学生读准、认清生字,能初步了解字义并能恰当运用。"授人以鱼,不如授人以渔",因此,我们的识字教学要注重识字方法的传授,做到易学、易记、实用。

如何基于学生核心素养开展小学语文阅读教学

阅读是小学语文教学中的关键部分,学生在学习语文时会阅读到许多文章,其阅读的真正目的不在于阅读本身,而在于分析文本内容并得出其中蕴含的主要内容,这就需要教师在教学知识的同时注重方法的传授及对应方法的培养。现阶段培养学生核心素养逐渐成为教学热点内容,文章结合现阶段小学语文教学情况,论述核心素养在阅读教学中的体现。

小学音乐自主型课堂教学模式浅探

从目前来看,小学音乐课堂以教唱为主,达不到应有的教育效果。这样的教学还将学生个性压抑,学生个性和潜能得不到释放。新课改提倡将课堂还给学生。因此,构建自主型的音乐课堂是发展必然。本文以小学音乐中自主型课堂教学模式为主要分析内容,结合小学音乐教学实例进行论述。

积铢累寸,拾级而上——基于“儿童立场”的小学语文中低年级儿童诗教学

童诗,充满童趣、童真,富有灵气和纯情,广受儿童的喜爱。儿童是天生的诗人,让儿童在诗的年华,多诵读诗歌、欣赏诗歌,感受儿童诗独特的观察视角和天真的纯净心灵,感知轻松活泼、自由烂漫的诗意,有利于培养学生的想象力,调动学生的各种感官,丰富学生的情感体验,让童心随着童诗飞扬。儿童时期是诗一样的年华,在教学童诗时,应以“儿童立场”为视角开展教学,发挥儿童本位角色,通过多种形式的反复读诗,激发儿童应有的想象力,动笔写童诗,营造浓厚的学习氛围,张扬儿童的个性,使学生走进童诗的世界,得到美的享受。

小学语文阅读教学中随文练笔的有效指导

小学语文素养重要的能力之一就是读、写能力,写作和阅读相辅相成,通过对经典文章的阅读,从中学习相关的写作技法,是读、写能力培养的重要方法之一,发挥着越来越重要的作用。

核心素养视阈下的小学武术教学研究

小学阶段是武术学习的启蒙阶段,良好的武术教学能够起到锻炼身体的效果,还能够使学生通过武术学习更加具有安全感,并且也能够对我国的传统文化进行进一步的传承和推广。目前小学武术教学存在着很多不足之处,在新课改背景下我们更应该从核心素养发展的角度出发,来对小学阶段的武术教学进行全新的规划,从而使学生能够主动投入到武术的学习过程当中,不断提高自身的综合实力,促进学生的身心全面发展。本文就核心素养视阈下小学武术教学策略进行分析探究。

例谈小学英语低年级词汇教学策略

词汇教学是小学低年级英语教学中的重中之重，词汇的掌握是儿童理解和表达语言的基础，而低年级学生年龄小，不可能通过大量的阅读和背诵来记住单词，自身又缺乏一定的学习策略。因此在低年级阶段的词汇教学中，教师应该注意在课堂上采用多种手段和方法，让学生在学中玩，在玩中学，激发并保持他们的学习兴趣。

参与度——小学数学课堂教学的灵魂所在

对于学生参与度的评价,大多是用描述性的模糊表述法,比如,“学生思维活跃”“学生发言积极”。这种描述往往因缺乏证据而没有说服力。如果不是同时在听这节课的人,也很难从这种描述中了解真实的课堂情况。因此,研究学生参与度对科学地进行素质教育质量评价具有重要意义,本文就学生参与度在数学课堂教学中的价值谈几点认识。

课内得法 课外得益——小学语文课内外结合的阅读探究

2011年版《小学语文课程标准》指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。”要想在课内进行海量阅读指导，显然是不现实的。同时，大部分家长对广泛阅读重要性的认识不到位，故而，家长不支持，学生便缺少阅读的书籍，老师在校指导阅读时间有限，学生在家阅读时间也得不到保证。加之绝大部分学生不想读，不会读，叉没有养成阅读习惯。因而，我们如何根据学校、学生的具体情况和特点，探索、选择适合学生的课内外结合的阅读之路就显得异常重要了。

浅谈小学英语教师教学反思能力的培养

作为英语老师的我们，常常有这样的困惑：反思不会写．总觉得自己的语文水平不行，没有语文老师的诗情画意，也没有数学老师的简洁理性，挺自卑．有时候还在想着，每天上那么多课，批那么多作业，哪有什么时间反思，能反思出什么呢？那么到底要不要反思，反思到底有用吗？实践证明，是有用的．那么英语老师如何在忙碌的教学生活中，抽出时间来好好写反思，提高自己的反思能力？

基于活动体验的小学信息技术开放式教学应用研究

小学信息技术活动贯穿于整节课的学习过程中,如果教师在课堂上将信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上,将使教学呈现出较封闭的状态。要让学生在课堂学会合作学习、自主学习,敢于探索,掌握更多的知识和方法,我们应以新课程标准理念为统领,从小学生的特点出发,尝试应用开放的思想进行小学信息技术教学的探索与实践。本文基于课堂活动体验,对开放式教学实施的方法与策略进行了探讨。