新课程呼唤有声有味的科学课堂

打造童声四起的科学课堂一个理想课堂的标志之一就是能够听到学生的声音。科学课程标准的诞生,给科学教学带来了新的气息,在科学课堂上,我们能够听到学生们童声四起! (一)提问的声音课堂上,应该让学生发出提问的声音。

新课程呼唤有声有味的科学课堂

从科学课程改革的基本理念出发,结合科学学科自身的特点,对“如何构建有声有味的科学课堂”进行了研究与探索。积极倡导科学教师善用教学技巧唤起学生的求知欲,给他们营造一个民主和谐且趣味十足的学习空间,从而使科学课堂教学走上“生活化、活动化、自主化、趣味化”的道路。

“比例尺”导入三法

方法一 先让学生做“脑筋急转弯”游戏:一只蚂蚁从上海一直爬到杭州,只用了1分钟,这是为什么?当学生回答“那只蚂蚁是在地图上爬。它爬的路程是地图上上海到杭州的距离,并不是实际的距离”时,教师可说:“(出示地图)我们今天就来研究某两地的图上距离与实际距离的关系。”随后板书课题“比例尺”。

“2+1”绿色作文教学

“‘2+1’绿色作文教学”就是利用2堂作文课和1堂语文课进行作文训练和目标达成,并以“情趣化和个性化”为原则,使学生愿意作文、乐于作文、合作作文,为做人而写,伴人生而在,改变老师批阅作文的陈旧方式,体现以师生为本的绿色作文教学观。其要点是:在单元作文前一天,一般让学生自己审题,试着作文,使学生在没有教师的暗示和具体要求的条件下,轻松自在地写作;学生朗读作文,自请同学进行点评和交流,教师只起点拨和参谋的作用;学生自改互改,参与作文修改的全过程;教师轻松审阅,及时激励。学生在积极、娱乐、情趣、交往和合作中学习作文,塑造个性,实现了人的价值的功能。

现象1:把学科教学等同于生活实践

【问题呈现】《我与小动物》教学片段 一位教师上《思想与品德》中《我与小动物》一课。课上,教师用神秘的语气问学生：“你们猜猜看，老师今天绐你们带来了一哪些小动物？”学生很是感兴趣，纷纷回答。众说纷纭后，教师像变戏法似的从讲台下拿出好几个纸箱：“瞧，有小狗、小鸡、小兔、小乌龟、小金鱼……”教室里一下子热闹了，

无悔今生

一枚小小的贝壳，不经意让人捡起，细细把玩：历经阳光、沙砾、海浪淘洗，生命中留下的痕迹已完全消失，然而，脆弱、卑微的生命竟然制作出了一个多么精致的居所。于是有了感动，于是有了美丽的散文——《贝壳》，于是就惊现了台湾女作家席慕蓉。

正视学生

那是一堂再普通不过的课。我让学生将采集来的土壤放在铁盖子中加热，几分钟后效果出现了，我马上提问：“你们发现了什么？”学生的回答令我满意：“老师，我发现了土壤被加热后上面有一些烟飘出来。”“老师，那不是烟，那是土壤里的水变成的水蒸气!”“老师，我发现了空气中有一些焦臭味。”“老师，还有……”按照学生们的回答，已经可以顺势进入下一环节的教学。