绿色滋养,美丽城北——张家港市城北小学绿色环保教育小记

张家港市城北小学是首批江苏省绿色学校,多年来,城北小学一直致力于低碳环保方面的特色教育,始终坚持将低碳环保教育作为学校工作的重中之重,学校致力于培养学生的环保意识,倡导低碳绿色生活理念,提升学生的文明素养。

小学语文高年级创造性复述教学有效策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调培养学生的阅读理解能力,创造性复述正是一种有效的教学手段,强调对学生理解、记忆、思考能力的综合考查,促使学生在复述过程中深度挖掘文本内涵。通过对文本的理解,学生能够更好地运用自己的语言表达文本的要点、细节、观点等,加强对文本内涵的深度领悟。另外,创造性复述有助于培养学生的批判性思维和创造性思维。学生在复述文本的过程中需要分析、归纳、总结信息,为了更好地复述,学生还需要进行一定的创造性思考,将自己的理解和感悟融入复述中,这有助于锻炼学生的独立思考能力和创造性思维能力。因此,小学语文高年级创造性复述教学需要教师对各个教学环节进行细分,本文将以人教版语文五年级上册第三单元的创造性复述教学为例进行探讨。

比较阅读在文言文教学中的运用——以三年级上册《司马光》教学为例

在文言文教学中,比较阅读是一种常见且有效的教学方法,通过比较阅读,学生可以在对比中发现异同,更好地掌握文言文的语言特点和表达方式,深入理解文言文的语言规范和表达技步巧,提高文言文阅读和理解能力。本文以三年级上册文言文《司马光》一课的教学为例,谈谈比较阅读在文言文教学中的有效运用。一、人物故事,比较求同文言文教学需要给学生还原或创设真实的情境,人物故事比较就像“变魔术”一样,为学生打开一扇通往文言文世界的大门!

数学建模教学的调查研究与实践

模型意识在《义务教育数学课程标准(2022年版)》中被确立为小学阶段核心素养的主要表现,然而调查研究发现学生的建模意识与能力不容乐观。小学数学建模教学运用“三模一评”的教学框架,结合学评调控,帮助学生有效树立建模意识,提升建模能力。

如何在小学数学教学中培养学生的情感

在小学数学教学中，合理有效地对学生进行情感教育，让学生体验数学中的情感能进一步提高学生对数学学习的兴趣，从而真正让学生学有用的数学，让数学为学生服务。通过教学实践，笔者认为在数学教学中要对学生进行情感教育可通过以下几个途径实现。

让经典照亮儿童前行的路——小学经典阅读学习资源的开发与研究探析

随着全民阅读的大力倡导,一股阅读之风正席卷中小学.那么如何关注、发现、挖掘有利于培养学生阅读经典兴趣、习惯和能力的学习资源呢?学校紧紧围绕核心办学理念,从儿童阅读诉求出发,着力开发、建立立体化的经典阅读学习资源,以全面助力学生阅读力的生长.

“自主学习”让小学英语课堂焕发活力

新课程倡导自主学习。从目前来看,小学生英语自主学习能力普遍较弱,这主要是因为教师长期忽视对学生自主学习能力的培养。再加上教师长期以灌输式授课,催生学生惰性。基于此,本文以自主学习为切入点,结合新译林版小学英语教学实例进行论述,让小学英语课堂焕发活力。

小学数学生活化教学的现状分析和对策研究

在小学数学教学中,教师有意识地将生活化的元素融入其中,有助于唤醒学生的生活经验,由此可以让学生更加形象地理解数学知识,提升学习效率。本文从教学实践出发,分析了当前小学数学生活化教学的现状,并围绕问题的存在提出了改进对策。

文以载道 立德树人——小学语文教育新目标

随着教育发展的不断深入,以什么为目标开展义务教育以及在小学语文课堂教学中应该侧重于对学生进行何种方式的教育,这些问题越来越引起广大教育工作者的重视,越来越成为广大教师研究与探索的重点。在新时期,促进学生素养提升的核心内容是道德教育,而小学语文学科又具备提升学生道德素养的天然优势,因此从语文教学入手,以文以载道的方式立德树人,就成为小学语文教育的新目标。

以评价激发兴趣——浅谈小学英语教学的评价艺术

评价不是单纯地"肯定"或"否定",它是一门丰富的艺术。只有运用恰如其分的评价,才能将学生的英语学习兴趣激发出来,形成更强的学习动机。本文拟结合新译林版小学英语教学实例,深入分析小学英语教学的评价艺术,以有效的评价激发学生兴趣,促进学生发展。

绘声又绘色,趣味也盎然——英语绘本作为拓展教材在小学英语课堂上的运用

将英语原版绘本作为辅助材料应用在小学英语教学中,能通过阅读绘本故事带给学生学习英语的别样乐趣。本文结合教学实例,从丰富教学内容、趣味教学过程、延伸教学主题三方面阐述了英语绘本在小学英语课堂上的运用策略,以期能以精美的图画和简洁却内蕴丰富的文字为媒介,调动学生学习英语的兴趣,发展学生的语言能力。

学会尊重 懂得关爱——小学生感恩教育例谈

俗话说“百善孝为先”。然而，无数家长却在叹息：现在的孩子像小皇帝一样。别说帮助大人做事，连自己穿衣、吃饭的小事也要父母帮助。他们认为父母满足自己的要求都是理所当然的，他们对长辈、对社会只知索取，却不知感恩。这种现状究竟是什么造成的？笔者从家庭、社会、学校各方面分析了孩子缺乏感恩的原因，并从生活细节入手对孩子感恩教育的培养提出了切实可行的方法，愿与家长、教师共同探讨。

分析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义

学生学习的起步就是在小学阶段,由于学生的心智水平和年龄限制,在这一阶段的教学中最为重要的是尊重学生的个性差异,要给学生留有个性发展与自主选择的空间.一、分析小学数学教学的特点(一)小学生的学习特点好问、好奇是小学生的天性,新颖、新奇的问题可以激发小学生的思维热情,可以较快地吸收这些知识.当今是信息技术的时代,在这样的时代背景下成长的青少年独立探索精神、为我道德理念、独立主体意识、异类文化语境等突出,对于新思维与新事物能够较快地接受.但注意力不持久、不稳定也是他们的心理特点,所以他们多变、缺乏耐心,如果对某一事物关注的时间较多,很快就会失去兴趣.

立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略

随着新课程改革教学在我国教育领域中获得不断的发展和进一步推广普及,新课改教学理念得到众多小学院校中一线教育工作者的认可和落实,将立德树人作为实际教学过程中的核心重点。在小学教学体系中道德与法治课程主要向小学生传授正确的道德规范和法律法规等方面的相关知识内容,从而引导小学生树立正确的道德观念和遵守国家法律法规的意识,为学生日后综合素养全面发展奠定坚实的基础根基。基于此,开展小学道德与法治课程教学十分有必要,小学道德与法治课程教师在实际教学过程中要采用多元化教学方法,融入现代新型教学理念,充分发挥出小学道德与法治课程中蕴含的德育教学价值,培养学生形成勇于承担自身责任和使命的意识,日后成为一个对于社会有贡献、有担当的高质量优秀人才。

基于情感教育的小学英语教学探讨

目前的小学生在学校的学习阶段还不能正确引导自己的自身情感，在缺少一定情境的教学环境下，学习存在着不少的困难。作为小学老师如何能在小学英语教学中加强情感教育将会对学生的学习以及今后的发展获益良多。

随风潜入夜,润物细无声——小学数学教学中教师引导学生感悟的有效途径

"感悟"在《现代汉语词典》中的解释是"有所感触而领悟."与"感悟"相近的词是"意会".在《庄子·天道》有这样一句话:"意之所随者,不可以言传也."意思是只能用心去揣摩体会,没法用话具体地表达出来.指道理奥妙,难以说明,有时也指情况微妙,不便说明.简单地说就是"只能意会不能言传".

与圣贤为友,与经典同行——基于现代信息技术背景下的小学国学经典教学

曾经,由S·H·E演唱的歌曲《中国话》传遍我国大街小巷,其中＂全世界都在学中国话,孔夫子的话越来越国际化＂这句歌词也成为人们一时热议的焦点。孔夫子的话真的越来越国际化了吗？其实,歌曲为了压韵,说成是＂孔夫子的话＂,实则是指孔子的学问,意在指出孔夫子思想对当今世界的积极作用,中国热正在袭卷全球。的确,孔子是我国国学代表人物,其儒家思想蕴含着做人做事的博大智慧。

让书香润泽每个孩子的生命——浅谈加强小学生课外阅读指导策略

《语文课程标潍酚要求学生“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯．”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）：课外阅读总量不少于150万字．并要求教师要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得．”由此可见，教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读．那如何有效地指导学生进行课外阅读呢？我在自己的语文教学中不断尝试、改进，使自己的课外阅读指导更加完善，使学生的语文素养得到不断的提高．

小学劳技教学有效性探究

《基础教育课程改革纲要解读》指出，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。新课程标准下的小学劳动与技术教学是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养，获得多方面发展为目标，以劳动实践为主，寓教育于劳动实践之中，把培养良好的习惯和掌握知识、技能有机地结合起来。作为小学劳技教学的一线教师，我们应积极行动，真正提高课堂教学的有效性，促进学生的技术素养得到切实的提高。一、优化环节设计，突出重点 学习活动的设计可能导致学生学习方式的改变。周敏老师在《劳动技术有效教学策略探究》一文中也曾说过，有效的课堂教学首先在于教师教学的理念以及教师对设计教学的过程把握程度。学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予—学得，还是自身探求而—习得。因此，在技术活动的过程中，教师应引导学生开展探究性学习，让学生主动地发现某项技术中含有的可迁移的技术要素，培养学生用技术要素去把握技术活动的全过程，使学生从“学会技术”变为“会学技术”。

巧抓图形特征 培养空间观念——以“平行线”教学为例谈小学生空间观念的培养

认识图形的基本特征是培养学生空间观念的基础。离开了这个基础，培养空间观念就成了空中楼阁。因此，教学中，要从巧抓图形的本质特征人手，促使学生形成空间观念。在苏教版小学数学四年级上册第四单元有《平行和相交》一课，对小学生来说，“平行”概念是比较抽象的，形式化地记住“平行”概念并不困难，但耍真正理解概念本质特征却不是一件容易的事。教学中，笔者以平行线的本质特征——“平行线之间的距离处处相等”为教学主线，让学生在有效的活动中“想”数学、“做”数学、“探”数学、“用”数学，亲历了新知的生成过程，有效地培养了学生的空间观念。