小学数学教学中有效问题情境的创设

情境是教师开展教学的重要方式,是指人在特定的环境或背景下的情感状态或心境。在情境教学中,学生往往能展开更为积极的思考、互动和交流,进而加深对知识的理解。问题情境是指教师有目的创设情境,引导学生探究情境中的问题的教学方法。文章对小学数学问题情境的有效创设进行探究,提出几条可行的途径,以提升教学实效性。

从阅读浸润,以素养育人——探寻小学生科学阅读能力的培养路径

在知识日新月异的今天,科学阅读不仅是获取知识的重要途径,更是培养学生思维能力、创新精神和实践能力的关键环节。小学生正处于知识启蒙和习惯养成的关键阶段,科学阅读能力的培养对其未来发展具有积极的影响。本文以小学科学课程“呼吸与健康生活”为例,具体论述其做法。一、构筑优良的阅读环境,培养小学生科学阅读的兴趣首先,要营造一个充满科学氛围的阅读环境。

优化小学语文作业提高小学语文教学质量的探讨

随着新课程标准的制定以及“双减”政策的实施,使得以往的教育教学模式很难有效顺应现如今教育事业的发展,因此教师应该加快教育教学模式的创新与调整。小学语文作为整个小学教育教学体系当中一门重要的学科,为了能够使小学语文的教学质量得到显著提升,教师不仅要灵活运用当下新型的教育教学方法,而且还应该对小学语文作业进行优化,以此来加深学生对语文知识点的理解,提升自身的语文综合学习能力。对此,本文针对怎样优化小学语文作业进行深入分析与研究,望有借鉴意义。

内引外联 相得益彰——浅谈小学生课外阅读的指导策略

随着识字量的增大、理解力的增强、认知水平的提高，小学四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，许多学生成为了“好读书一族”。然而，尽管“好读书”，但学生们对课外书的选择却往往未能做出科学、理性的判断，仅仅局限于“追捧热门”。

“作业”与“教学”共舞,让“双减”落地生花——以部编版三上语文《大自然的声音》为例

课堂是教学的主阵地,而课堂作业设计的质量关乎到教学的质量。“双减”政策的落地让减负增效成为教学工作者的重要研究课题,发挥课堂作业的有效性则是重中之重。文章论述了在陶行知先生“教学做合一”的教育理念引领下,基于小学语文课堂作业现状,结合教学中的感悟,以具体个案为例,在现实情境中多角度探索小学语文课堂作业的设计策略,以提升学生的语文核心素养,提高教学效率,实现“双减”。

小学合唱团音准训练的实践研究

合唱的效果在很多程度上取决于学生对音准的把握,在对合唱团进行指导的过程中,教师通过建立固定音高概念、训练发声方法以及介入游戏活动和突出学生本位等形式,能够有效促进学生对声音的高低和力度等进行掌握,从而提高合唱的效果。

凸显字理识字 发现汉字之美——谈小学生识字教学

2011版《小学语文课程标准》指出:识字教学的任务,就是要学生掌握字的字音、字形、字义,使学生读准、认清生字,能初步了解字义并能恰当运用。"授人以鱼,不如授人以渔",因此,我们的识字教学要注重识字方法的传授,做到易学、易记、实用。

静之美 动之趣——浅议动画在小学美术教学中的应用

小学生从幼儿阶段开始接触动画片,可以说除了故事之外,动画片便是学生们最喜爱的。经过调查分析得知,小学生喜欢动画的主要原因在于:一是动画的视觉影响力强;二是动画的传播范围非常广;三是动画能够给学生提供独特的思维视角。就目前的小学美术教学而言,存在教学设计单一化、学生对美术学习缺乏热情、美术课变成单纯的画画课等问题。而这些问题的出现严重影响了美术课堂教学的有效性。为此,教师应从学生兴趣视角出发。

教学新方法，核心素养渐养成——基于核心素养所进行的小学美术教学

核心素养是所需要的“必备”品格和“关键”能力，是所有学生应具备的最关键、最必要的素养。在美术教学中，教师要着眼于学生的终身发展和个人兴趣，真正从人的角度出发进行课堂教学，着眼于学生的终身发展，构建“和谐”的美术课堂。

如何基于学生核心素养开展小学语文阅读教学

阅读是小学语文教学中的关键部分,学生在学习语文时会阅读到许多文章,其阅读的真正目的不在于阅读本身,而在于分析文本内容并得出其中蕴含的主要内容,这就需要教师在教学知识的同时注重方法的传授及对应方法的培养。现阶段培养学生核心素养逐渐成为教学热点内容,文章结合现阶段小学语文教学情况,论述核心素养在阅读教学中的体现。

小学音乐自主型课堂教学模式浅探

从目前来看,小学音乐课堂以教唱为主,达不到应有的教育效果。这样的教学还将学生个性压抑,学生个性和潜能得不到释放。新课改提倡将课堂还给学生。因此,构建自主型的音乐课堂是发展必然。本文以小学音乐中自主型课堂教学模式为主要分析内容,结合小学音乐教学实例进行论述。

小学语文阅读教学中随文练笔的有效指导

小学语文素养重要的能力之一就是读、写能力,写作和阅读相辅相成,通过对经典文章的阅读,从中学习相关的写作技法,是读、写能力培养的重要方法之一,发挥着越来越重要的作用。

核心素养视阈下的小学武术教学研究

小学阶段是武术学习的启蒙阶段,良好的武术教学能够起到锻炼身体的效果,还能够使学生通过武术学习更加具有安全感,并且也能够对我国的传统文化进行进一步的传承和推广。目前小学武术教学存在着很多不足之处,在新课改背景下我们更应该从核心素养发展的角度出发,来对小学阶段的武术教学进行全新的规划,从而使学生能够主动投入到武术的学习过程当中,不断提高自身的综合实力,促进学生的身心全面发展。本文就核心素养视阈下小学武术教学策略进行分析探究。

例谈小学英语低年级词汇教学策略

词汇教学是小学低年级英语教学中的重中之重，词汇的掌握是儿童理解和表达语言的基础，而低年级学生年龄小，不可能通过大量的阅读和背诵来记住单词，自身又缺乏一定的学习策略。因此在低年级阶段的词汇教学中，教师应该注意在课堂上采用多种手段和方法，让学生在学中玩，在玩中学，激发并保持他们的学习兴趣。

参与度——小学数学课堂教学的灵魂所在

对于学生参与度的评价,大多是用描述性的模糊表述法,比如,“学生思维活跃”“学生发言积极”。这种描述往往因缺乏证据而没有说服力。如果不是同时在听这节课的人,也很难从这种描述中了解真实的课堂情况。因此,研究学生参与度对科学地进行素质教育质量评价具有重要意义,本文就学生参与度在数学课堂教学中的价值谈几点认识。

课内得法 课外得益——小学语文课内外结合的阅读探究

2011年版《小学语文课程标准》指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。”要想在课内进行海量阅读指导，显然是不现实的。同时，大部分家长对广泛阅读重要性的认识不到位，故而，家长不支持，学生便缺少阅读的书籍，老师在校指导阅读时间有限，学生在家阅读时间也得不到保证。加之绝大部分学生不想读，不会读，叉没有养成阅读习惯。因而，我们如何根据学校、学生的具体情况和特点，探索、选择适合学生的课内外结合的阅读之路就显得异常重要了。

浅谈小学英语教师教学反思能力的培养

作为英语老师的我们，常常有这样的困惑：反思不会写．总觉得自己的语文水平不行，没有语文老师的诗情画意，也没有数学老师的简洁理性，挺自卑．有时候还在想着，每天上那么多课，批那么多作业，哪有什么时间反思，能反思出什么呢？那么到底要不要反思，反思到底有用吗？实践证明，是有用的．那么英语老师如何在忙碌的教学生活中，抽出时间来好好写反思，提高自己的反思能力？

积铢累寸,拾级而上——基于“儿童立场”的小学语文中低年级儿童诗教学

童诗,充满童趣、童真,富有灵气和纯情,广受儿童的喜爱。儿童是天生的诗人,让儿童在诗的年华,多诵读诗歌、欣赏诗歌,感受儿童诗独特的观察视角和天真的纯净心灵,感知轻松活泼、自由烂漫的诗意,有利于培养学生的想象力,调动学生的各种感官,丰富学生的情感体验,让童心随着童诗飞扬。儿童时期是诗一样的年华,在教学童诗时,应以“儿童立场”为视角开展教学,发挥儿童本位角色,通过多种形式的反复读诗,激发儿童应有的想象力,动笔写童诗,营造浓厚的学习氛围,张扬儿童的个性,使学生走进童诗的世界,得到美的享受。

“比”中深化,“较”出思维——小学语文开展比较阅读教学策略探讨

阅读教学是语文教学中的重头戏,是提升学生综合素养的关键。比较则是人们认识世界的重要途径。在小学语文阅读教学中,开展比较阅读同样也是强化学生对文本的认识、拓宽知识面、提高鉴赏力的有效阅读形式,使阅读更加丰富有实效。本文结合具体教学实例,从文本中的重点词语、写作手法、文本题材、作品风格四方面出发,就比较阅读教学在小学语文阅读教学中的运用展开探讨,以期能在对比阅读中提高学生的思维深度,感悟文本深刻内涵,达到高效的阅读教学目的。