初中数学教学中学生创新思维和能力的培养探讨

随着我国教育事业的快速发展,教育理念、教学方法不断创新.在初中数学教学中,学生的思维能力会直接关系到学生的后续学习,教师必须将注意力放在学生思维能力培养方面,这样才能确保课堂教学顺利完成,在深化学生知识理解的同时,开阔学生思维,实现深度学习.本文结合实际情况,对初中数学教学中学生创新思维与创新能力的培养策略进行分析,以期为今后开展有关工作提供借鉴与参考.

高中思想政治课堂笔记使用实效、问题及策略研究

课堂笔记的使用,不仅在提高学生学习成效、培养学生反思总结意识上发挥着重要作用,也是教师了解学生学习情况,助其养成良好学习习惯的有效手段。以实际教学为基础,分析当前高中思想政治课堂笔记使用存在的问题并剖析原因,从教师与学生两个角度提出可行性建议,以求提高高中思想政治课堂笔记的使用实效。

基于深度立意的中学历史教学资源开发路径探究——以“先秦时期中华文明的起源与奠基”主题教学为例

合理开发教学资源是新课改背景下中学历史教师的必备能力,对课堂教学深度立意是落实立德树人根本任务的有效途径。在“先秦时期中华文明的起源与奠基”的主题教学中,可以在充分挖掘教学资源的基础上,实现教学深度立意。将“中华文明探源工程”的考古成果作为教学资源,可以使学生对中华文明的起源进行深度学习;对先秦时期共同文化圈、政治共同体、中华民族共同体的形成发展进行研究,可以使学生对中华文明多元一体发展进行深入理解;从横向大时空看独具特色、绵延不息的中华文明,可以培养学生的世界视野和家国情怀。

跨文化交际在初中英语教学中的渗透

经济全球化背景下,我国对外交流日益频繁,英语作为世界通用语言,其重要性不言而喻。初中阶段的英语学习是学生学习英语的关键时期,跨文化交际能力的培养可以帮助学生基于英语语言文化背景学习英语知识,消除中西文化差异的偏见,从而更好地增强学生对英语的理解和应用。

基于区域认知素养的高中地理主题式教学探究

区域认知是学生应具备的核心素养之一,主要是指学生在认知地理内容时,运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。基于此,教师可以采取主题式教学法,通过整合主题资源、创设主题情境、设计主题活动、拓展课堂容量、提升思维能力、深化区域认知等,实现培养学生区域认知素养的目的。

情境设置 任务驱动——基于散文题型创新的教学策略优化

2019年,教育部出台《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》,指出“试题命制既要注重考查基础知识、基本技能,还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力……提高探究性、开放性、综合性试题比例,积极探索跨学科命题……充分考虑城乡学生学习和生活实际,增强情境创设的真实性、典型性和适切性,提高试题情境设计水平”。

真实情境 素养立意——例谈信息科技新课标下教学情境的有效创设

新版义务教育课程标准修订之后,信息科技从综合实践活动课程中独立出来,从“信息技术”调整为“信息科技”。信息科技这门学科更加注重学生核心素养的培养和提升,教师应围绕核心素养,构建数字化、真实且贴近生活的情境,使情境与教学目标深度融合,契合新时代学生发展需求。

“双减”背景下的初中物理作业分层设计策略

随着我国教育事业的不断发展,新一轮的教育改革也将目光移转到了学生综合素质的培养之上.与此同时,为避免过重的学习负担给学生带来过大的学习压力,致使学生对学习产生畏难情绪,各学校也高度重视对“双减”政策的贯彻与落实.对此,初中物理教师应当积极响应“双减”政策的号召,为避免因“减负”而导致学生的学习成绩下降,教师在减轻学生课后作业负担的同时,应对学生设计分层作业,将每一个教学步骤落到实处,提升教学的效果.

新课标下初中历史大概念教学研究

本文主要探讨了在新课标下的初中历史教学中,如何有效地教授历史大概念,包括文明、制度、变革、战争等。通过本文的探讨,为初中历史大概念教学提供创新实用的教学思路与方法,推动学生全面发展。

初中历史大单元教学策略分析

在初中阶段,历史科目教学方法的有效性能够对学生的历史学习效果及质量产生非常大的影响作用。历史教学方法中的大单元教学法,不仅能够将教材中的历史知识进行串联,还能帮助学生养成良好的学习思维。基于此,本文结合初中历史教学方法进行分析,并对历史大单元的具体教学策略展开深入探讨和研究,供相关从业者参考。

基于“教学评一致性”视域下的小学数学教学实践

数学是小学基础学科之一,在“双减”背景下,小学数学教学需要重点考虑的问题就是如何提高教学效率和质量,实现减负增效,以更加符合现代化社会需求的教学方式来展开教学,促进学生个性化发展。而在集教、学、评为一体的教学模式下,能够有效帮助学生提高学习效率,提高课堂教学质量。灵活、合理地将“教学评一致性”落到实处,有利于保障教学效果,全面优化小学数学教学质量。基于此,本文就“教学评一致性”下的小学数学教学展开探讨,以期使“教学评一致性”的教学理念在小学数学教学中得以实施,以此来帮助教师实现预期的教学目标,引导学生自主展开学习,并且进行更加针对性的评价,构建更为和谐的师生关系,从而实现教学过程的有序性和完整性。

践行议题式教学,优化初中道德与法治教学

议题式教学模式是在现代教学的创新和变革下孕育而生的,是一种偏活动型的教学方式。在初中道德与法治教学中,利用议题式的教学方式开展课堂活动,将教学与学生的现实生活进行联系,让学生在自主思考和实践的过程中充分掌握知识的精髓,培育学生的政治认同和价值观。本文以初中道德与法治教学为例,首先阐释了开展议题式教学在培养学生学科核心素养、帮助学生实现全方位发展、实现教学创新等方面的积极意义;其次结合教学实例探讨了具体的应用策略,通过创设教学情境、设置问题引导、注重素材收集、加强思想教育、组织实践活动五个方面提出了议题式教学模式的有效开展策略,以期能体现教学方式的创新,从而以结构化学科知识为支撑,更好地完成教学目标。

新课标下初中道德与法治“议题式教学”模式探讨

在新课标背景下,议题式教学尊重学生的学习主体地位,倡导学生自主探究。在开展议题式探究活动时,要给予学生一定的自由发挥空间,让学生在合作学习中自己设计、自主思考,积极主动地参与讨论、交流,让学生能够在民主、自由的学习氛围中投入到对议题的探讨和深入学习过程中,从而深化议题思想,提高学生的法治素养。本文基于新课标背景下的初中道德与法治学科教学中的“议题式教学”模式展开探讨,以期能采用多元化的实践活动,发挥学生的主体性和创造性,提高学生的学科素养。

推进中考体育改革,优化初中体育教学

新课程改革和体育中考改革让初中体育教学迎来了新的起点,值得每一位中学体育教师去思考和探究。作为初中体育教师,应为学生制定合理的教育目标,更新教学观念的同时,根据实际情况提出有效的教学策略,深化体教融合发展。基于此,本文在简述中考体育科目改革发展过程的基础上,分析了体育中考项目改革对初中体育教学的主要影响和中考背景下体育教学的现状与困惑,最后提出了体育中考改革背景下初中体育教学策略,以期能以课程改革和体育中考改革为指导,实现中考体育“培养学科核心素养”的真正目的。

发展学生数学思维,优化初高中衔接教学——以初高中“韦达定理”衔接课为例

在新课标、新教材、新高考背景下,如何做好初高中数学教与学的过渡是值得研究的问题.初高中衔接不仅是断层知识的衔接,更是学习心理、思维方式、学习方式、教学方式等方面的衔接.笔者以韦达定理衔接课为例,基于发展学生的数学思维,对优化衔接教学进行探索.

随机变量及其题的解题策略及技巧

随机变量及其分布一直是高考的重点、热点内容,主要考查用概率的方法解决问题的能力。随机变量及其分布是将不同背景的概率问题转化为统一的数学问题,再通过构建二项分布、超几何分布、正态分布概率模型解决事件问题,其中随机变量的分布、数字特征,以及二项分布、超几何分布、正态分布是主要考查内容。本文归纳了随机变量及其分布解答题的几类常见题型,并总结了一些答题策略及技巧,希望对同学们的复习能有所帮助。

让小学数学回归生活化

现代教育工作开展时,要立足学生的发展需要,在数学课堂教学活动中,需要教师结合学生的实际情况对整体教育展开分析,保证数学学科的课堂教学能促进学生的发展。因此,作为教师,要及时进行数学课堂教学的创新,不断补充数学知识的储备。生活化教学就是一种非常好的方法,能保证课堂知识教学符合学生的实际发展,让学生数学学科素养得到提升。本文通过对小学数学课堂教学现状进行分析,浅谈生活化数学课堂的教学策略。

尘世泥泞,且吟且行

“生活在别处”是米兰·昆德拉为苟且于平庸的普罗大众寻求的生活方式,如今却总是被曲解为当下生命中的失落与幻想中的繁盛。然于众人,生活应当是“在此处”的诗意,人生泥泞,始终相信纵使行至艰难竭蹶处,心中也仍要常怀不朽的盎然诗意。行至泥泞而怀揣热爱,是一腔超越庸常的诗意。北非谍影中永志不忘的爱与坚守,创造了本无人问津的卡萨布兰卡的传奇;拉贝鲁斯老人一无所得却为他的神明奉献一生,唤醒了世人向着美好进发的孤勇。陷于命运重击而一生殆逝的故事早已是陈词滥调,迫于生存困境而遗忘本心的遗憾也广为人知。

图解与双曲线有关的区域问题

一、问题提出圆是完美的图形,学生容易理解圆的有关区域问题,如圆分整个平面为三个部分:圆上、圆内、圆外;再如从平面内一点P做圆的切线的情况:当P在圆内时,0条;当P在圆上时,1条;当P在圆外时,2条.这一结论可类比推理,在椭圆、抛物线中得到十分类似的结论.