和谐之中育个性——江苏省张家港市梁丰幼儿园和谐教育巡礼

江苏省张家港市梁丰幼儿园（以下简称“我园”）坐落在美丽的梁丰生态园西侧,是一所品牌名园,创办于1992年,当时是张家港市第一家也是唯一一家教育局直属幼儿园,2005年幼儿园新建,无论是地理位置、建筑风格还是内部设施设备,都考虑到了孩子的特点。

七彩缤纷 绚烂同生——2016学年江苏省张家港市梁丰幼儿园联盟办学成果

赤橙黄绿青蓝紫,七彩绚烂的颜色。诚如江苏省张家港市梁丰幼儿园联盟（以下简称＂梁幼联盟＂）的七个姐妹园,散发出独特而明亮的光芒。2015年的相遇,梁幼联盟在相知、相助中形成。在＂和谐发展,美丽绽放＂理念的引领下,梁幼联盟里的七个姐妹园,已共同携手走过了两年。两年的成长历程我们共同见证。一、构建专业成长的七彩音阶（一）管理团队为了进一步提升梁幼联盟园长的管理决策能力、

幼儿园课程建设中本土资源开发的视角转换与基本路径

丰富且富有地域特色的本土资源与儿童的现实生活密切关联,贴近儿童的生活经验,因而具有重要的儿童发展价值。针对幼儿园教师本土资源课程开发能力不高、课程资源库建设滞后、课程开发缺乏儿童参与等问题,课程开发者应进一步转换视角,坚持本土资源的全面育人价值观、开放动态的本土资源开发观和儿童参与的本土资源实践观,通过重塑教师资源观和组建本土资源课程开发研究共同体、建设本土课程资源库和本土课程资源开发保障机制等方式来确保本土课程资源的开发质量。

基于儿童本位的幼儿园生活活动环境打造

文章从打造幼儿园生活活动环境的含义出发,讨论打造有针对性的生活活动环境的意义,并结合实践经验分析部分幼儿园在生活活动环境打造方面存在的问题,然后提出了科学打造幼儿园生活活动环境的策略,期望可以帮助广大教师顺利打造基于儿童本位的幼儿园生活活动环境,让幼儿园教育环境真正发挥作用,促进幼儿健康成长。

幼儿园美术创意坊活动的实施策略研究

在幼儿教育中,教师要创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。幼儿园美术创意坊活动,能激活幼儿的创作灵感,提升他们的综合能力。基于此,教师可通过三个方面,设计并实施幼儿园美术创意坊活动,具体包括:指向思维品质,丰富美术坊的活动材料;聚焦自由表达,激活美术坊的活动灵感;基于认知特质,推进美术坊的活动实施。

中班幼儿区域游戏中同伴交往行为的研究——以张家港市L幼儿园为例

区域游戏是目前幼儿园中常见的游戏形式,中班幼儿正处于联合游戏的高峰期,游戏过程中较多出现同伴交往行为。而同伴交往行为是发展幼儿社会性的重要途径,因此研究幼儿在区域游戏中的同伴交往行为,从而分析出有针对性的指导策略是有现实意义的。文章针对中班幼儿在区域游戏中的同伴交往行为开展分析研究,运用观察法、访谈法以及文献检索法对张家港市L幼儿园中班幼儿进行分析研究。

课程与课题融合提升幼儿生活力的策略研究

陶行知先生提出了培植生活力的主张,幼儿掌握一定的生活力是十分有必要的。L幼儿园教师在学习与践行陶行知先生教育思想的基础上,树立“一日生活皆课程”的理念,研究幼儿园八大生活环节中提升幼儿生活力的内容、途径、方法等。在幼儿园生活环节、问题情境中捕捉课程的生发点,促进幼儿在独立生活关键能力、群体生活关键能力和持续生活关键能力等方面的全面和谐发展。

抽屉式阅读 趣味化提升——论幼儿园绘本阅读的有效路径

绘本以绘画表现故事情节,比一般纯文本更能激发幼儿的阅读兴趣,也更符合儿童早期阅读的特点和习惯,更能让幼儿感受到阅读的乐趣。而抽屉式阅读是在普通阅读方式上延伸出来的一种趣味性、主题性的新型绘本阅读模式,能以趣味的方式调动幼儿阅读学习积极性。由此,文章以抽屉式阅读为依据,探索了幼儿绘本阅读的有效路径,以供相关教师参考。

幼儿园动作发育迟缓儿童自我服务能力培养路径探寻

儿童发育迟缓问题是儿童在发育过程中出现体格、运动、认知、语言交流等方面落后或异常的情况,而动作发育迟缓就是其中的一种。动作发育迟缓又可细分为两方面的异常,一是粗大运动发育迟缓,二是精细动作发育迟缓。粗大运动顾名思义就是儿童的全身运动,体现运动主体对肢体动作的控制能力,而精细动作与儿童的手部灵活程度、控制肌肉的能力及手眼协调能力有关。任何一种动作能力的缺失或落后都会导致儿童运动发育迟缓,进而导致儿童自我服务能力发展障碍。

“生活即教育”中培养幼儿自理能力

生活自理能力是一个人生存必备的基本技能,是幼儿园健康领域的重要部分。陶行知先生的生活教育理论无疑为我们指明了方向,以陶行知的生活教育理论为依据,抓住3-6岁这个生活自理能力发展的关键期,将生活自理技能的培养融入幼儿园一日生活的每个环节中,让小班幼儿在不知不觉中掌握生活技能,建立健康的生活方式,让每一个孩子都拥有一个富有灵性的童年生活。

建构游戏中支持幼儿数学认知能力的策略

建构游戏能够满足幼儿的心理需要,发展幼儿的想象力、创造力及动手能力,帮助幼儿感知与理解数量关系、空间关系,理解整体与部分的概念,进而促进幼儿感知觉、思维以及数学认知能力的发展。此外,建构造型能够提高幼儿的审美能力,培养耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质,促进幼儿综合素质的提升。

支持幼儿沉浸式体验的本土资源开发与利用

本土资源是指地域中丰富多样的自然、文化、社会资源,如名胜古迹、风土人情、历史人物、民俗文化等。我们从满足本园幼儿的实际需要出发,充分考虑不同孩子在知识经验、个性特点、能力水平上的差异,有选择地将东渡苑(古黄泗浦)、徐家湾遗址、鹿苑老街、钱氏名人馆、鹿苑唱春、木雕等本土资源融入课程、游戏与家园活动中,支持幼儿在沉浸式体验中了解本土文化,获得多元发展。

本土文化融入幼儿一日生活的实践研究

文章深入研究了如何将传承、生活和创造三大要素巧妙融入幼儿的日常生活,以推动本土文化的传承。文章在教育启发性、生活体验性的基础上,提出了一系列实践措施,将本土文化无缝融入幼儿的日常生活,旨在培养幼儿的文化认同感、创造力和跨文化理解。通过该研究,文章进一步强调了将本土文化融入幼儿一日生活的紧迫性和意义。这种方法不仅有助于加强文化传承,还能激发幼儿对本土文化的浓厚兴趣。同时,也鼓励教育者和家庭积极参与,继续推动本土文化融入幼儿的生活,以确保文化的传承和多元性的繁荣,彰显文化的珍贵性,有助于培养未来一代对本土文化的深刻理解和尊重。

幼儿园整合社区教育资源策略探微

随着社会经济的发展,充分开发和利用社区教育资源,建立新型的教育体系,成为当前幼儿园课程改革的热点。幼儿园应重新认识家、园、社区互动的意义,把研究的重点放在提升教育合力上,从而同步、协调地提高孩子的素质,促进幼儿的发展。

幼儿园舞蹈教学探微

本文针对如何激发孩子参加舞蹈活动的兴趣,提高幼儿园舞蹈律动教学的质量等问题,提出了精选音乐材料、设境引趣、巧借道具、妙用“舞谱”、正确评价等建议。

选择 创造 融合——幼儿园课程设置的探索

每一种课程模式的设置都有其特殊的背景和条件,每个幼儿园都有着与众不同的特殊条件,因此,完全照搬某一种课程模式是不科学的,它必须考虑本园的情况,构建适合本园的课程。

幼儿园自然角创设的误区及对策

幼儿园的自然角，我们通常将其布置得种类丰富，从干果到水果，从植物到动物，从某种意义上来说，它就是一个微型的自然世界。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”

幼儿园支持性语言环境的创设

语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的,幼儿期是语言发展的敏感期和最佳时期,幼儿语言表达能力在很大程度上受周围环境和心态因素所制约.幼儿园的语言教育,应从环境入手,把环境作为切入点来发展幼儿的语言,提高幼儿语言能力.

基于观察的幼儿园自然角创设及指导初探

自然角是幼儿认识自然的窗口，孩子们在这里探索生命、获得新知，这正是自然角的价值所在。经观察，当前自然角的创设和指导存在一些问题。作者从幼儿园自然角创设的具体内容入手，探讨自然角活动的指导策略，让幼儿在与自然角对话、互动中获取多种经验和生命情感体验，有效地、最大限度地焕发出自然角的教育价值。