“磁场对电流作用”实验的改进

沪科版初中物理第二册第十六章第四节磁场对电流的作用,该节以演示实验教学为主.本实验没有现存的实验器材,若按课本实验装置图自制教具也很困难,主要是导轨制作难度大,制作的导轨用金属丝(例如铜丝)必须达到笔直、光滑和水平这些要求,而做到这一点很困难.在平时教学中不少老师已经动了脑筋,作了一些改进,如利用滑动变阻器的金属杆作导轨,这样较好地解决了导轨制作难的问题.但实验室里变阻器数量有限,故本实验装置一般作老师演示用.

教育,有时也需要"小题大做"

一段时间以来，我发现有一些班级在课间的时候，总有几个调皮的同学扔粉笔头打闹。不仅班级中秩序被搞乱了，而且还浪费了很多的粉笔。于是，提醒班主任加强教育，可仍有一些同学还是照扔不误!

几何不等式的求解策略

几何不等式是当前数学竞赛中几何命题的热点问题。为此,谈谈这类问题的几种常用的解题策略。 一、在几何问题中,寻求含有不等式所涉及的元素的关系式,可用代数法证之。

“排球赛”中的数学问题

充满魅力的教学细节,要靠教师精心创设,用心打造。它不是浅尝辄止的表面“作秀”,不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”,也不是明知不可为或不必为而为之的故弄玄虚,而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶,一堂课的精彩莫过于生长其间的闪光细节。课堂的精彩生成离不开对文本、对教学过程中细节的精心预设,教师要用开放的胸怀去预设理想的教学情境:预设文本中哪些关键的字、词、句、段需要挖掘,如何挖掘;预设应采取怎样的教学步骤、方法,达到怎样的教学效果;预设学生有哪些生活体验,会怎样提问、解读、感悟,会出现哪些错误,相应地,教师应采取怎样的策略……这样,教师才会在课堂生成中左右逢源、信手拈来,才能“点石成金”,“化腐朽为神奇”,让浅陋变得深刻,失败转为成功,平凡变成伟大。

漫谈一类竞赛题的编拟

有一类直线截三角形的题目,因为解法多样,富有技巧,考查学生的逻辑思维能力,颇为合适,所以常被选为竞赛用题。本文尝试性地谈谈这类题的一种编拟法。显然,根据教学实情,编拟有针对性的习题也是必要的。这种编拟法,不妨称之为“梅氏定理法”,

美国数学邀请赛的一个命题特色

在已举行的十届美国数学邀请赛(AIME)中,有一个十分明显的特色.即命题者对平行于三角形三边(类型Ⅰ)或过三角形三顶点(类型Ⅲ)且共点的三直线问题,颇为青昧,频频采用。本文举例谈一下这类问题的内涵结构与常用解法. 在类型Ⅰ中,如图1,DE∥AB,FC∥BC,Ⅲ∥CA.于是。

把盐放到汤里去

班主任工作细碎繁杂,每天要应付的差事很多.要找学生谈心,要完成学校布置的德育任务,要为一些科目维持纪律,要完成学校的常规检查,要这要那,一时都说不上来.可是面对同样的工作,有的老师做得有滋有味,学生快乐地成长.而有的老师则做得怨声载道,疲惫了自己,辛苦了学生,招来了怨气.为什么会这样呢?

第32届IMO一试题的推广

第32届IMO第一题是: 已知△ABC,设I是它的内心,角A,B,C的内角平分线分别交其对边于A’,B’,C′。求证: 1/4∠AI·BI·CI/AA′·BB′·CC′≤8/27 本题可作如下推广命题1 已知I是△ABC内的任一点,直线AI,BI,CI分别交BC,CA,AB于 A′,B′,C′,则 (1) AI·BI·CI/AA′·BB′·CC′≤8/27,其中等号当且仅当△ABC为正三角形时成立 (2)当I位于以△ABC的中位线为边的△DEF内时,AI·BI·CI/AA′·BB′·CC′≥1/4,

把盐放到汤里去

班主任工作细碎繁杂，每天要应付的差事很多。要找学生谈心，要完成学校布置的德育任务，要为一些科目维持纪律，要完成学校的常规检查，要这要那，一时都说不上来。可是面对同样的工作，有的老师做得有滋有味，学生快乐地成长。而有的老师则做得怨声载道，疲惫了自己，辛苦了学生，招来了怨气。为什么会这样呢?

液化放热实验的改进

华东地区初中物理新教材第一册第五章第三节中有一个说明水蒸气液化时放出热量的演示实验 (如图1所示).笔者认为上述实验不能有力地说明水蒸气液化时是放热的.因为即使水蒸气液化时不放出热量,由于通入试管中的原来就是高温的水 蒸气,通过热传递,容器 B中的冷水也会从试管A中吸收热量而温度升高,这就掩盖了液化放热的现象.

对电子备课的思考

网络环境下，教育资源的数字化程度日益增强，资源的获取和检索变得越来越方便，这对传统的备课方式也产生巨大的影响，“电子备课”的方式应运而生，成为很多学校和教师进行教学改革的一个探索点和突破口。

论初中英语作文仿写的途径

仿写是初中生写好英语作文的必经之路。本文分析了初中英语仿写的必要性,并在此基础上归纳总结了初中英语仿写的具体应用。机械替换是仿写的铺垫,仿写实质更是一个认知过程,所以具体应用还包括释意仿写以及分层模仿。当然仿写的最终目的是为了不仿,走上创作之路。