语音教学在小学英语中的运用研究

近年来,全球经济一体化深入发展,英语教学愈加重要,英语已成为各个阶段教育工作的重要课程。小学英语教学中,语音教学占据一定比重,是与学生英语听、说、读、写能力培养息息相关的基础性教学。因此,教师要采取有效教学方式,充分利用语音教学策略来推进学生英语学习。为了提升小学英语语音教学质量,本文从实际出发探讨语音教学在小学英语中的运用方法,以供参考。

创造教育思想在小学美术教学中的实践探索

创造教育思想是陶行知先生生活教育理论的重要思想, 他提出教育者要研究教育的创造理论和创造技术.小学美术教学肩负着陶冶情操、 启迪智慧、 促进学生创新能力发展的任务.在小学美术课堂教学中,应充分运用创造教育思想, 培养学生的兴趣, 创设有效的教学情境, 夯实学生的美术基础, 充分引导学生体验生活, 科学地评价学生的作品, 拓展学生的思维空间, 使学生的创造能力得到充分、 自由地发展.

引问题“活水”,让小学英语课堂彰显精彩

从某种程度上而言,英语课堂教学是由问题贯穿始终的。由此可见,问题在小学英语课堂教学中尤为重要。从目前来看,教师不注重问题设计,也不注重从问题中发散教学。为此,本文拟结合小学英语课堂教学实例,深入分析如何引问题＂活水＂,让小学英语课堂彰显精彩。

问渠哪得清如许 为有陶翁妙计来——如何提高小学英语教学质量

一、实施趣味性课堂导入陶行知认为,小学生在其年龄阶段,有着极强的好奇心,注意力时间相对短暂。在课堂教学中,面对相对较为枯燥单调的英语单词,陌生的英语句子和学习语境,要想提高英语教学质量,就要实施趣味性的课程导入,多途径地提高小学生的求知欲和探索欲,以激发学生的热情,保持学习的活跃性。

小学数学教学方法新探

《全日制义务教育数学课程标准》指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人学不同的数学。在新课程改革如火如荼的今天，教师如何适应课程改革的需要，找到更好的数学教学方法？

浅谈小学英语课堂中的“问题”与“活动”

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此可见，在英语课堂中，能够调动学生学习积极性、激发学生活跃的思维是教学成功的关键所在。

培兴趣抓习惯让写字教学更有效

新的《语文课程标准》对义务教育各阶段写字教学提出了明确的要求,＂新课标＂的实验教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。但是,纵观现今的学生习字,大多流于形式,学生的字也是每况愈下。因此,作为一名语文教师,应该让学生练就一手好字,并将它作为自己的工作目标。

摭谈有效课堂教学拓展在阅读教学中的应用

随着《语文课程标准》的贯彻执行，课堂教学拓展已成为课堂教学的重要组成部分，课堂教学拓展大大增强了课堂教学的力度、深度、宽度、高度和厚度，能延伸学生思维的触角，留给学生充足的思维时间和思维空间，是培养学生创新精神和实践能力的突破ISI，是提高学生综合素质，促进学生更加全面地发展的切入口。下面就结合我的教学实践，谈谈教学拓展在阅读教学中的应用。

播种读书行为 收获读书习惯

图书馆主动参与学校开展读书活动,让学生"读书的志趣"、"读书的滋养"、"读书的毅力"、"读书的积累"化作"读书成为习惯"的书山小路,让学生沿着这条小路,朝着书山的颠峰,奋力攀登。

开展语文课外阅读的有效策略研究

通过课外阅读活动的开展能有效激发学生的学习兴趣,开阔学生的眼界,锻炼学生独立思考的能力。开展课外阅读,就要为学生创造良好的阅读环境、培养学生的阅读习惯、教会学生阅读的方法、开展课外阅读活动。

实施有效提问 构建“有效课堂”

教师在平时的教学中应注意培养学生的问题意识,要善问,要问得巧。课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的活动方式,是知识传授、信息反馈的重要渠道。只有利用好这条渠道,才能摸准学生的脉搏,遵循他们的需要展开教学。因此要构建有效的课堂,教师就必须设计有效的课堂提问。

爱心无痕 大爱无疆

现代社会我们越来越觉得社会的冷漠,人情的淡薄,不光是人与人之间,也存在于人与社会之间。就连我们的孩子都只知道爱己,不知道爱人。原来＂爱＂,这是一门学校没有开设的课,孩子们只能在教师的师德、师魂、师艺中感受＂爱＂的存在。教师应该身体力行地传递＂爱＂这颗种子,让它根植于学生心中,生根发芽,长成参天大树。如果师生之间少了＂爱＂这一重要的媒介,那么学校就成为＂生意场＂,师生双方也只存在＂交易＂了。

字理教学,让字词神采飞扬

字词是语言的基本单位,是构成文章的"砖瓦",没有对字词的理解,就没有对篇章乃至整部作品的理解。在语文教学中,恰当地运用字理教学,就能让字词学习呈现出别样的精彩。一、字理教学,引领学生触摸字词的温度字词知冷暖,语言有温度。在阅读教学中,教师应引导学生透过字词,感受文字背后的内涵,触摸字词的温度。【案例1】苏教版小学语文第四册《真想变成大大的荷叶》中"我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。"一句的教学。师:清凌凌的小河我们还可以说成怎样的小河?生1:清清的小河。生2:清澈见底的小河。师:那么,作者为什么不用清澈见底这个成语而用清凌凌呢?

充分运用语言艺术,激发学生美术学习兴趣

绘画是儿童普遍喜爱的一项活动,但有时也会让儿童感觉枯燥乏味。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。兴趣是学生最好的老师。有了兴趣,学生才会主动思考,并自觉采取行动。正如皮亚杰所说的那样:"兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的能量。"因此,教师应该在课堂教学中积极引导学生感受美,教学内容应该充分突出美感教学,运用各种形式美感的内容吸引、感染学生,让学生认识、理解进而主动选择美。教师作为课堂教学的组织者,应充分运用语言的艺术,激发学生的好奇心。

如何提高学生计算正确率

运算能力是《数学课程标准(2011版)》的10个核心概念之一,主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力,它的主要特征是运算的正确、灵活、合理和简洁。心理学家认为:小学阶段是学生计算能力形成的最重要的阶段。计算存在于数学学习的每一个环节之中,贯穿于小学数学学习的始终,可见计算能力是每个人必须具备的一项基本能力。因此,提高学生计算的正确率是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。那么。

巧用“点拨”提高英语学习效果

在小学英语课堂中,教师巧妙地运用点拨方法,能给学生的思维提供导航,能诱导学生穿过学习的迷雾,能使学生在无声的环境中得到共鸣,在老师情感的滋润中得到妙不可言的体验。"点是指点,拨是启发。"教师对学生进行"点拨",既是一种教学方法,更是一门教学艺术。在课堂实践中,我发现以下几种点拨方法比较实用。一、万事开头点方向——导航点拨学生在接触新的、复杂的语言内容时,对抽象的语言知识难以理解,不易发现其中的规律。那么。

对话教学三部曲

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”那么教师该如何组织、促进学生的阅读？我认为关键在于着力创设对话情境，精心构建课堂对话交流的平台，让学生在思维碰撞和心灵交流的动态过程中，由表及里、由浅入深地发现文本的意义，感悟文本的情感，并在对话的过程中学会阅读。

点亮学生心中的火花

接到这个班时，就听说班级中有几名特“差”的学生，成绩不好不说，学习态度极不端正，常常不做家庭作业。第一周平安无事，第二周问题出现。先是漏做，今天你差一道题，明天我差两道题。至周日，5名学生未能全部完成作业。其中，小A同学的作业本更是不留一点痕迹。

灵动的课堂 鲜活的语文

“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”语文教师有责任更有义务引领孩子去听一听春日里泉水的丁丁冬冬，看一看蓝天里云朵的瞬息万变，闻一闻老农犁下泥土的馥郁芬芳，尝一尝平凡人生的酸甜苦辣。

点燃学生创新的火花

“创新”是一个民族的灵魂．是一个国家兴旺发达的不竭动力，课堂教学则是培养学生创新意识的有效途径。作为课堂教学主导者的教师，要牢固树立创新教育思想，依据学科特点和学生实际，创造性地设计每一个教学环节，激发学生的学习兴趣，培养和发展学生的创新意识和创新精神。