支持幼儿沉浸式体验的本土资源开发与利用

本土资源是指地域中丰富多样的自然、文化、社会资源,如名胜古迹、风土人情、历史人物、民俗文化等。我们从满足本园幼儿的实际需要出发,充分考虑不同孩子在知识经验、个性特点、能力水平上的差异,有选择地将东渡苑(古黄泗浦)、徐家湾遗址、鹿苑老街、钱氏名人馆、鹿苑唱春、木雕等本土资源融入课程、游戏与家园活动中,支持幼儿在沉浸式体验中了解本土文化,获得多元发展。

幼儿园开展小班区域游戏研究

幼儿园开展的区域游戏是幼儿游戏中的主要部分,对幼儿各方面的发展起着重要的作用.文章从投放多元材料,解放大脑;创设合理区域,解放空间;灵活开展区域,解放双手;及时总结评价,解放嘴巴四方面,结合陶行知先生提出的著名的“六大解放”思想对幼儿园开展小班区域游戏进行深入分析和研究.

幼儿园游戏中建立良好师幼关系的策略

在新时期的教育背景下,人们越来越关注幼儿园的教育教学活动质量。建立良好的师幼关系,能够为幼儿的健康成长带来好处,同时也有助于教师更好地管理和教育幼儿。本文首先分析了建立良好师幼关系的重要性以及游戏中阻碍良好师幼关系形成的原因,接着从四个方面提出在游戏中建立良好师幼关系的策略。

绘本——幼儿社会性成长的好伙伴

绘本阅读让幼儿轻松地与作品对话,让幼儿的心与生活对话,柔软其心灵,滋养其灵魂,陶冶其身心。教学中教师借助绘本,首先通过精选绘本,来挖掘社会性要素;接着利用角色扮演,进行社会性体验;然后进行讨论互动,引导获得经验的迁移和拓展;随之鼓励创意想象,得到情感的升华;最后联合家长,开展社会教育延伸活动。通过以上多种策略与途径使他们形成良好、积极的情感,学会关怀、分享、坚强和勇敢等社会品质,从而让绘本成为孩子社会性成长的好伙伴。

生活化的幼儿美术教育活动研究

从引导幼儿学会观察,发现生活中的美;把生活引入课堂,丰富幼儿的生活经验;选择生活化的表现材料,丰富幼儿美术创作途径;在话题环境布置中,渗透生活化美术教育几方面研究生活化的幼儿美术教育.

开启安静孩子的“话匣子”——浅谈与内向幼儿对话的实践性策略

幼儿的个性及家庭环境因素各异,有的幼儿在幼儿园表现出默默无闻的状态,他们很听话,但不会表达、不善于交流,同时他们又极具表达的欲望,只是找不到媒介和方法。文章根据内向幼儿安静的不同原因提出了几点实践性的做法,让他们在与老师及同伴交流中获得快乐、拾起自信。

培养幼儿创造力的国画教学策略

国画的构图不受时空限制和焦点透视束缚，与幼儿的作画特点非常相似，其中水与墨随机渗透、自由变换的游戏性又与幼儿自由自在的天性十分符合，有利于激发幼儿的创造兴趣。然而长期以来，我国幼儿在国画学习上，无论是学法还是教法，都沿袭了传统模式，即以临摹为主，学习一些传统的题材。这种模式虽然让幼儿了解了传统的表现题材，但存在过于程式化的问题，严重阻碍了幼儿的主动性和创造力。如何在《指南》的指导下引导幼儿的国画创作活动，提高幼儿的创造能力，笔者从教学实践出发谈谈自身体会。

水墨情韵——激发孩子想象、创造——浅谈如何在水墨画教学中培养幼儿的创造力

水墨画是我国悠久的历史文化瑰宝,它那简单、概括性的表现形式非常符合幼儿的思维特点,有利于幼儿大胆挥洒、毫无顾忌地作画,这对幼儿创造力的发展有着很大的促进作用。近年来,我园在水墨画教学上,特别是在提高幼儿审美能力和创造性思维品质上下了不少工夫,并已初具特色。作为一位实践者,就此简单谈谈我们自己的一些做法和体会。一、充分观察,拓展思路创作水墨画需要作画者平时具有丰富的素材积累,而这种素材的积累要靠他善于观察。然而。

幼儿沙水游戏中的美育初探

美育是人类教育的最高层次,所有一切真的、善的,都属于美的范畴。我园地处长江流域,沙子随处可见,休闲时光,家长经常会带着孩子到公园玩沙玩水。因此,我们把"沙"这一资源引入校园,把幼儿沙水游戏纳入美育课程,在沙水游戏中将自然美、艺术美、社会美、创造美融会贯通,全方位地实施幼儿美的教育。沙水游戏中的艺术美幼儿艺术教育往往通过审美教育来实现,审美教育是艺术教育的核心理念。

让幼儿拥有发现美的眼睛——基于地方文化的幼儿美育课堂

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:"在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿用心灵去感受美和发现美,用自己的方式去表现美和创造美。"大自然是幼儿美育的丰富源泉,日常生活是幼儿美育的重要途径,我园从鹿苑自身的地理条件、历史文化出发。

理解、关注、实践、收获——浅谈幼儿教师教育机智的形成

教育机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想，随机应变地解决教育教学中出现的各种问题，以保证教育教学顺利进行的能力。把握教育教学机遇是创造能力和应变能力的重要表现，也是教师优秀品质之一，能驾驭这种能力的都是优秀的教师。

幼儿水墨教学生活化初探

幼儿水墨画教学必须贴近生活、来源于生活。在水墨画教学中,引入生活中的各种元素,启发幼儿观察、思考、想象、创作,表达对现实生活的认识、情感与体验,发展自身的观察力、想象力、审美力及创造力。

以爱之名、与你同行——如何让小班初入园幼儿尽快与老师建立信任感

小班初入园的幼儿,在新环境里要独自面对陌生的老师和小朋友,他们会感到陌生和害怕。因此大部分的幼儿会表现出不同程度的情绪变化,有担心、有焦虑、有痛苦,具体表现为:排斥老师、哭闹、或者不愿意和任何人交流,封闭自己等等。针对刚入园幼儿对老师不信任的各种表现,根据小班幼儿的年龄特点和新生入园的种种不适应,从幼儿的心理现状出发,采用一系列关爱的方法,使幼儿对老师建立初步的信任感。

朗读五部曲,部部是良曲——浅谈小班幼儿儿歌朗读能力

小班阶段是掌握语言、学说普通话的最佳时期。虽然此阶段的幼儿具备了一些口语交际的基本能力,但其语言表达能力仍需继续培养。儿歌以其独特的韵律和韵脚,学习起来朗朗上口,深受幼儿的喜爱。为了更好地提高幼儿语言的表现力,作者从五个方面入手培养小班幼儿的朗读兴趣,提高幼儿的朗读能力。

种植活动背景下幼儿探究能力培养研究

在幼儿时期的教学当中,探究能力的培养具有非常重要的地位,而有效地开展种植活动,能够促进幼儿逐步接近自然,爱上探究,带领幼儿学习到植物观察的知识,认识自然,了解物与物之间的关系,有效的培养幼儿的动手实践和操作能力,提高幼儿的创造性思维能力。本文通过对种植活动背景下幼儿探究能力的培养进行研究和分析,通过探究的实践经验,促进幼儿探究能力的提高。

划“行知”之舟,游水墨世界

水墨画——博大精深,文化内涵深厚,它利用水和墨的浓淡不同变换出不同的艺术效果,有利于幼儿大胆创作,对幼儿创造力的发展有着很大的促进作用。水墨画教育是幼儿园教学中不可或缺的一部分,它充分体现了陶行知先生提出的“六大解放”。那么在实际的水墨活动中,如何将陶行知先生“六大解放”理论融汇其中,使水墨活动在贴近生活的前提下更有效地开展,发挥出最大的教育作用呢？

积极暗示巧激励 春雨润物细无声

有这样一则小故事：有两位妈妈分别带着自己的宝宝在公园里游玩。两个孩子奔跑着相互追赶,不小心都摔在了地上。一位妈妈见状赶紧过去抱起孩子心疼地说：“乖乖,摔疼了吧？”孩子马上趴在妈妈怀里“哇哇”大哭起来：“好疼啊!”另一位妈妈关切地看着孩子,淡淡地说：“没关系,宝宝自己爬起来。”这个孩子一转身就爬起来,继续向前跑去。同样是摔跤,为什么有的孩子显得脆弱娇气,而有的孩子却表现得坚强勇敢呢？

快乐平衡

设计意图：小脑是维持人体平衡的器官，小脑发育的健全与否，直接关系到幼儿平衡能力的高低。大班幼儿经过小、中班的平衡练习，其平衡能力已达到较高水准，他们不再满足于简单的平衡木上的行走练习，反而对一些具有挑战性的动作更感兴趣，希望探索更新更有难度的动作，以满足自身发展的需要。如何让大班幼儿饶有兴趣地在平衡木上踩高跷，增加难度。

基于想象与创造的中班沙水游戏指导

沙水游戏是指幼儿以沙、水为基本材料,借助工具或材料,在游戏的情景中受兴趣的驱动,对沙、水进行自主探究和操作的活动。沙水游戏不仅能为幼儿带去愉悦的游戏体验,更能为他们身体机能、认知水平、社会性等各方面的发展做出贡献。随着课程游戏化的推进,沙水游戏凭借其千变万化的玩法和极高的创造性,逐渐成为幼儿喜闻乐见的活动。在沙水游戏中幼儿呈现出的许多闪光点和偶发的教育契机,能引发教师思考,为创造性地开展游戏活动拓宽思路。下面就跟随我们的镜头一起来感受一下吧!

可爱的毛毛虫

毛毛虫是以彩色绒布和刺毛搭扣为主要材料做成的多功能玩县。绒布触感柔软．装饰性强．能吸引幼儿的注意力．激发幼儿玩的兴趣。刺毛搭扣具有能拆卸和可粘贴的特点．可供幼儿进行抛接、投掷、拼搭、配对等活动．帮助幼儿提升数物匹配和手眼协调能力。