让学生在色彩的国度穿梭——浅析小学低段美术色彩教学策略

在小学美术教学中,教师教学生掌握美术知识时,需要加强色彩教学,引导他们通过美术欣赏、观察生活来学习色彩的运用,在绘画创作中使用色彩。通过一系列的学习和创作,学生增强了对色彩的认知能力,能根据绘画内容来选择色彩的敏感度和合适的颜色,使画出的图画内容丰富、颜色饱满,有效提高了他们的绘画能力。

在体验中学会做人——小学思想品德课活动化教学研究的点滴思考

思想品德课教学作为德育的重要组成部分,旨在引导学生学会做人,所以应开展各项活动,为学生营造良好环境,促使学生对道德规范产生积极的心理体验,从而真正实现由"他律"向"自律"的转化,真正实现道德的内化,真正学会如何做人.

提升小学预习有效性的策略

在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每个学生发展得更好。教师应充分了解学生的学习需求，有针对性地布置预习内容，提出预习要求，指导预习方法，切实提升学生预习的有效性。

小学高年级数学课堂中开展情境教学的策略分析

在素质教育改革全面贯彻落实的大背景下,新的教学理念对教师课堂授课提出了重视创造教学情境的新要求。小学时期是学生首次系统地接触数学学习领域,学生的理性认识与逻辑思维尚未发展完善,教师适当开展情境教学能够调动学生情感,提高学习数学的积极主动性,有利于培养学生数学思想、提高创新能力。从教学实际出发,根据情境教学的特点及优势,从四个方面探讨了如何将其在小学高年级数学课堂中进行有效开展,为小学数学教学未来发展提供见解。

让标点真正“点”到位——浅议小学高年级标点符号教学

标点符号,是语文教学的组成部分,同样有＂表情达意＂的作用。小学生随着年级的升高,标点符号的使用变得频繁。所以了解标点符号的意义,能用合适的教法使学生在最短时间内掌握,有着十分重要的意义,本文试着从三个方面对标点符号的＂点＂到位作了阐述。

小学数学“解决问题”策略浅议

善于引导学生提出问题、分析问题进而解决问题,是小学数学教学中的重点和难点。在新课改理念下,巧解数学问题成为了一道亮丽而独特的风景线,但在实际的教学中,还是给教师们带来了诸多的困惑。因此,培养学生解决数学问题的能力,是高效数学课堂的有效推手。一、收集信息,为＂有效问题＂寻路苏教版小学数学新教材在培养学生＂解决问题＂能力方面选取了大量内容丰富、图文并茂的例子,这些例子形式不一,有对话式、表格式、图文配合式等,

浅谈小学数学教学中非逻辑性思维能力的培养

在小学数学课堂教学中，结合教材内容进行非逻辑思维能力的培养，对于提高学生发现问题与创造性地解决问题的能力是十分必要的。

质疑问难,构建小学语文高效课堂

学思结合是我国传统教育的宝贵经验。鼓励学生敢于质疑问难,乐于质疑问难,教会学生善于质疑问难,是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。在小学语文教学中,教师可以围绕教材文本的课题、插图、文本内容等,引导学生有效质疑,使学生学会质疑问难。本文从质疑文本课题、质疑文本插图、质疑文本句子、质疑写作思路四方面阐述了在小学语文课堂教学中对学生质疑能力和质疑习惯的培养,以期能带动学生思维的发展,构建小学语文高效课堂。

艺术素质测评背景下中小学音乐课堂教学实践

艺术素质测评是提升中小学生艺术素养、促进学生全面个性化发展的有力举措。文章结合教学实践,提出了“依据艺术素质测评内涵,重构三维目标”“对接艺术素质测评指标,重构课程内容”“模拟艺术素质测评环境,重构教学生态”“遵循艺术素质测评方式,变革评价方式”等艺术素质测评背景下中小学音乐课堂教学策略,以期为音乐教育提供新思路。

磨刀不误砍柴工——苏州市小学语文青年骨干教师沈玉芬执教的《桥》片段赏析

师：老师先请同学认真听几句话,听一听,想一想这些话都是描述了什么？师：黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔着冲来,势不可当。一米高的洪水已经开始在路上跳舞。

小学英语游戏化教学模式初探

一前言 对于小学生的教育明显区别于其他年龄段学生的教育，在教育方式上体现尤为突出，相对来说，小学生注意力很难集中，对于学习的认知并不深刻，只是在老师的引导下被动的接受一些知识，但是即使这些较为基本的知识也要不断的重复和强化。随着执教人群对小学生教育方式的不断尝试和创新，游戏化教学逐渐走进了我们的视野。根据本人多年在小学的执教经验，游戏化的教育方式可以大大提高孩子们的学习效率，游戏化的教育方式在小学生方面有着其独有的优势。

刍议小学语文德育教学中的“理”与“情”

小学语文对学生的成长与发展起十分重要的作用,在小学阶段对学生进行良好的语文教学,会为学生未来的成长打下坚实的基础,同时,要将德育贯彻于小学语文教学的全过程当中,对于小学阶段的学生来说,由于受到年龄和思维方面的局限性,因此,德育要讲求适当的方法,本文对小学语文德育教学中的“理”与“情”进行简要的概述,以供相关人士参考查阅。

融洽“教”与“学” 建构优质小学信息技术课堂

课堂主要涉及两个主体,一是“教”的主体,即教师;二是“学”的主体,即学生。教师把握好“教”与“学”之间的关系,能够营造良好的学习氛围,不断提高学生的学习质量。所以,信息技术教师要从准备、设计、分层及评价等方面入手,建构优质小学信息技术课堂。

新课标下小学道德与法治作业设计的优化思考

小学道德与法治是以培养学生道德品质、行为规范、热爱生活为目标的学科。教师以“学生减负”为抓手,摒弃传统的“题海”教学策略,从理论与实践相结合、知识与趣味相结合、个体与集体相结合、创新与反思相结合的教学角度出发,提升作业设计品质、激发作业执行动力、强化作业感知体验、促进作业认知内化,促进学生思想道德素养与法治观念的综合发展。

“平面铺陈”与“深度开掘”——面对课堂生成的有效教学策略

数学课堂是开放而又灵动的，有着很大的不确定性。如何在动态的教学过程中恰到好处地利用生成性资源，已经成为衡量一位教师的教学素养和评价一堂数学课的重要方面。