啦啦操促进学生品格提升路径

随着教学改革的不断深入,加快推动学生全面发展成为教师教学工作的重点。在这样的背景下,体育在初中阶段的教学工作中占据着越来越重要的位置,能够增强学生的身体素质,帮助学生完善品格。现如今,为了丰富初中体育教学活动,啦啦操出现在课堂教学中,受到了很多学生的青睐,使学生感受到了运动带来的乐趣,提高了课堂教学质量。为此,本文围绕啦啦操对学生的品格提升展开论述,希望为初中体育教师提供有效帮助。

小学避险体适能教育现状分析及应对措施研究

本研究旨在深入分析当前小学避险体适能教育的现状,并提出相应的应对措施。避险体适能教育对于增强小学生的安全意识和自我保护能力具有重要意义。通过调研和实地考察,本文详细探讨了小学避险体适能教育的实施情况,揭示了存在的问题及其原因。针对这些问题,本文提出了一系列应对措施,通过这些措施的实施,期望能够有效提升小学生的避险体适能水平,保障其人身安全,促进全面发展。

互联网+家校合作初中体育教育研究

在技术与科技高速发展的今天,信息化已然成为时代发展的重要特征。在“互联网 +”的时代背景下,如何能够打破传统教学模式的禁锢,探究更为创新,更为科学的教学形式便成了当下最为重要的教育目标。而随着互联网的大范围运用,教师在开展相关教学活动时,也可以利用它来加强与学生家长的有效沟通,使他们能够共同助力培养学生的综合能力与核心素养。鉴于此,本文将以初中体育教学为例,紧紧围绕着“互联网+ 家校初中体育教学”来展开深入的讨论与探究,希望能够为广大同仁提供有益的教学思路,以供参考。

基于“情境—问题—思维”视角的数学深度教学

深度教学追求的是学生全身心深度参与学习和主动深度思考问题,以实现从具体学科知识教学到学科思维层面的教学,进而完成学生品格养成和文化浸润.数学深度教学具有指向数学本质的问题引领、批判整合的主动建构、理性思辨的深度学习之特征.数学深度教学应始于情境问题引领、基于问题链深度探索、成于理性思维培养,在思维发展中实现自觉学习.

“非构思”写作教学的辨正与实施

由于“构思”一词的多义性和“非”字的否定性意味较强,使得“非构思”写作教学常被误解为一种不需要“构思”的写作教学。实际上,“非构思”写作教学不是不“思”,而是不“构”。它坚持在立意思维、赋形思维和路径思维的加持下,进行自组织、自生长性的写作,反对静态性、凝固化的“狭义构思”。

初中生体质状况分析与应对

初中生体质下降与多方面因素有关,体育教师应当强化思想教育,让学生懂得科学膳食、坚持锻炼、注意用眼卫生,以及保持良好心态,更加健康地成长。

深度学习视域下的数学情境教学--以“4.1平方根(第一课时)”为例

笔者通过设置蕴含“数学味”的问题情境.引发学生认知冲突,发现并提出具有“思维含量”的核心问题,引领思维活动.结合问题链形成问题驱动,笔者完成从具体到抽象的“数学化”过程,借助思维内化与外显,实现意义建构和迁移运用,由具体知识和技能的学习升华为理性思维的发展,实现学生深度学习.

构建初中语文高效课堂 提升初中语文教学效率

我国在不断地加强对教育方面的重视,尤其突出在对学生的素质教育方面,要使学生具备较强的学生综合能力。基于新的课程标准的施行,初中语文教师要不断的更新完善所采用的教学方式,要运用更适合于学生的教学方法进行语文教学,提高学生参与语文课堂学习的积极性,将提高初中语文的课堂教学效率为教学的第一要务,使学生得以全方面的综合发展。

初中地理学科核心素养培养路径分析

宇宙浩瀚无垠,地球神秘莫测,地理学科是一门综合性很强的学科。通过地理的学习,我们能了解宇宙星系和地球上的人口、气候、地理环境等知识,掌握地球上的神秘变化。在新课程改革背景下,教师需要及时创新教学模式,培养学生的地理核心素养,本文对初中地理学科核心素养的培养方式进行了分析。一、地理核心素养概念地理核心素养是指学生通过学习地理获取天文地理知识和具备应用知识的能力,换句话来说就是学生具备了地理学习能力,可以从地理学的角度去观察事物.