深度阅读的教学探索

所谓深度阅读，是进一步激活学生思维，深入弄懂关键词语、句子的含义，加深课文内容的理解，感受文中蕴含的思想感情和语言韵味的过程。教师要善于指导学生在文本中走一个“来回”，既关注文本表现的内容和情感，又关注文本独特的表达形式，做到言意兼得。

让朗读向阅读教学更深处漫溯

朗读是有声语言的艺术，是把诉诸视觉的文字语言转换为诉诸听觉的有声语言的创造性活动。《义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这就要求学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。那么，怎样在语文教学中凸显朗读教学，让朗读向阅读教学更深处漫溯呢？

有效的语文课题教学策略

课题是文章的眼睛，也是语文教学中首当其冲需要精心设计的环节。好的课题教学可以引起悬念，激发学生的学习兴趣，带领学生快速进入课文描写的情境，还可以引领学生理清课文思路。课题教学应成为每位语文教师不可小觑的环节。下面结合具体课例谈谈有效的课题教学策略。一、质疑课题。深入探究案例：师：今天我们一起来学习《古诗两首》，谁来读读第一首古诗的课题？生：游园不值。师：谁游园不值呢？生：作者，宋代诗人叶绍翁游园不值。师：“不值”是表示不值得的意思吗？

让学生的思维插上想象的翅膀

创新是民族的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。对学生的创造精神和实践能力的培养是刻不容缓的头等大事,同时也是现代教育改革运动的着眼点。