小学数学课堂学生深度学习的有效性探究

概括来讲,小学数学的深度学习,就是学生通过已有的数学认知经验,对新的数学知识和技能等内容进行加工重组,应用多种方法将它们融入原有的数学知识体系中,与此同时也能够将已有的数学知识迁移到新的情境中,作出决策,解决生活中遇到的系列数学问题的一种学习方式。这种学习方式诞生于近几年,经实践证明,有助于学生学习效果的真正提升。鉴于此,本文理论联系实际,以苏教版小学数学教材为根本参考,以高年级学生为研究对象,结合文献资料、实践调查等研究方法,在简单阐述了小学数学课堂实现深度学习的意义之后,就如何促进小学数学课堂实现深度学习给出了几点参考策略。

论小学线上体育课堂促进学生体育学科核心素养的形成

小学体育是促进学生身心健康成长的主要课程之一。线上体育教学无法展开面对面的指导,因此体育教师在教学的过程当中,更需要注重教学方式和教学内容的优化,真正实现小学生体育学科核心素养的形成。本文主要对此展开详细的分析。

小学品德与社会活动课组织策略

小学品德与社会课程是学生良好品德构建的重要途径,是知与行的统一,注重让学生在体验、探究和问题解决的实践中形成良好的道德品质。活动课是指通过儿童的亲身体验来获得直接经验的课程。教师要想有效利用活动课,必须科学组织实施。一、课前准备,发挥学生的主体作用活动课的开展需要充足的准备,特别是对于能动性较差的小学生来说,课前准备更应该细致化。

小学语文阅读教学过程中教师提问艺术之浅见

提问是一门艺术,要讲究策略,所谓提问策略是指促进有效提问的方法和技巧。良好的提问策略能够提高教师的教学效果,同时促进学生的认知发展和培养学生思维能力。一、优化提问结构所谓提问结构是指提问"点"、提问"线"与提问"面"三者之间的内在的逻辑关系。合理优化提问结构就是指精心选择提问"点",使提问"点"与"点"之间环环相扣,进而,使提问"点"与"点"之间形成具有层次性的有机整体。1.精心选择提问"点"。所谓问点。

体验式教学模式在小学语文教学中的应用

语文是小学的基础性学科,是小学生必须要学习和掌握的一门课程,但当前的小学语文课堂普遍存在气氛乏闷、枯燥无趣等问题,学生在课堂上经常出现心不在焉、注意力不集中等情况,教学效果自然也是难如人意。鉴于此,小学语文教师必须要及时转变教学理念,积极对教学模式进行创新,以学生为出发点开展体验式教学,让学生的注意力能够始终集中在知识内容上,并不由自主地参与到教师所创设的体验式情境当中,在潜移默化间感受知识、习得知识,从而使得学生的学习效果得到稳步提高。

心理健康教育与小学体育教学深度融合

随着素质教育的深入推进,学校教育越来越重视学生的心理健康。在小学体育教学中关注学生的心理健康问题,是为了儿童的身心发展,力争把他们培养成德智体全面发展的人才。这就需要教师在体育教学中开展心理健康教育,既保证学生的身体健康的成长,同时让小学生的心理能够适应时代的发展。所以,在小学体育教学中开展心理健康教育具有十分重要的意义。

巧借名句 内化认知——小学《品德与社会》教学实践探索

名句蕴含着经历史千锤百炼的深刻哲理,教师在小学《品德与社会》教学中,巧借名句,能让学生在名句蕴含的丰富哲理中内化认知,开人生之智,使课堂教学更加高效.

从《哪吒闹海》教学,谈小学语文教师的执念

今天,外出听了几节课,其中一位老师执教的《哪吒闹海》对我的触动最大!这位老师的教学流程如下：

中小学音乐教学模式的研究与运用摭谈

教育的不断发展及新课改的深入推进,要求教师必须重视中小学音乐教学。然而,当前的中小学音乐教学对于教学模式的探讨较少,在一定程度上阻碍了中小学音乐教育的发展,不利于学生综合素质的提高。文章在对音乐教学模式所应具有的音乐性、可操作性和互动性分析的基础上,提出了表演式、情感激发式、合作式、传统式等几种教学模式,以期在此基础上为中小学音乐教学模式的研究和运用做出一定贡献,促进我国音乐教育的发展和进步。

统编语文教材习作单元逆向思维的一体化设计

在语文教学中,许多教师对习作单元读写一体化的编排结构缺乏正确的认识,导致课文没能为习作起到应然的示范作用。基于此,教师要紧扣单元核心概念,按照预设成果、确定评价及设计板块等流程,从目标定位、评价设置、工具落实等方面促进学生对关键知识的吸收,发展学生的想象力,提升学生的习作表达能力。

迁移规律,让儿童的数学思维能力逐步提升

学习迁移,就是一种学习对另一种学习产生的影响。心理学家在对知识迁移理论的研究中发现,不仅知识能够形成迁移,人的经验与各种技能都可以实现迁移。在小学数学教学中,教师应该充分利用知识迁移规律对学生进行思维能力的训练,让学生在学习过程中有效地形成知识的迁移。本文围绕如何运用迁移规律开展数学教学进行深入阐述,旨在根据小学生年龄特点与心理发展特征,探索数学教学中如何培养学生的迁移能力,从而提高课堂教学效果。

经历“三阶段”,提升学生的阅读品质

提升学生的阅读品质作为阅读教学的高标准要求,对学生来说具有一定难度.针对阅读现状,教师可以从自由阶段、精确阶段、运用阶段三个方面对学生进行有针对性的指导,以全面提升学生的阅读品质.

基于学情的教,演绎课堂精彩

学讲课堂强调关注学情,主张以学定教。教师要根据学情选择教学内容、安排教学流程、组织课堂讨论。在教学时,学情是在不断变化的。因此,教师要及时根据学生的学习情况调整教学目标及教学行为;要根据文体特点,教给学生阅读文本的方法;要基于学生问题,进行有针对性的指导。只有这样,才能提高学生的学习效率。

引导学生学习批注单元的实践与思考

批注是一种个性化的阅读行为,可以促进深入阅读,具有很高的教学价值。围绕语文要素"学习用批注的方法阅读",教师结合单元教学实践,用范例引导,以学定教,能够激发学生想写批注的欲望,教师再指导学生合作交流,多角度理解,进行课外延伸,学生就能够学以致用,在阅读的路上留下思考的足迹。

小升初英语写作教学有效衔接的行动研究

要提高初中英语的写作教学质量,就要做好小升初英语写作的有效衔接。只有这样,才能使学生不畏惧英语写作。在教学中,教师可以根据陶行知“教学做合一”的理念,从英语表达特点、学习方法迁移和知识体系构建三方面入手,做好小升初英语写作教学的有效衔接,提高学生的写作能力。

英语语言实践活动组织策略探微

英语是一门实践性较强的学科,需要依托各类高质量的语言实践活动展开教学。因此,教师要不断深入探究英语课堂语言实践活动的组织策略,如整合活动内容、创新活动形式、优化活动组织、升级活动评价、延伸活动时空等,以提高英语语言实践活动的质量,为学生切身实地地感知、应用英语知识创造更多的学习机会,助推学生英语语言能力的多元发展。

精准把脉,教在当教之处--以何捷老师执教的《扁鹊治病》为例

文章以何捷老师的《扁鹊治病》一课为例,从"把握学情,以学定教""关注个体,整体提升""准确解读,巧妙设计"等方面探索了高效课堂的实施路径。学情、学生、教材,精准把脉,教在当教之处,能使语文课堂活色生香,充满乐趣与生机。

阅读教学教师提问艺术之浅见

提问是一门艺术,要讲究策略,不讲策略的提问是低效的提问。所谓提问策略是指促进有效提问的方法和技巧。良好的提问策略能够很好地提高教学效果,促进学生的认知发展和培养思维能力。因此精心设计和选择提问策略是完全有必要的。一、优化提问结构所谓提问结构是指提问"点"、提问"线"与提问"面"三者之间的内在的逻辑关系。合理优化提问结构就是指精心选择提问"点",使提问"点"与"点"之间环环相扣,进而使提问"点"与"点"

游戏浸润课堂 体育助力成长

游戏与小学生学习心理特点有着极高契合度,是小学体育课堂教学的重要资源,在调动学生学习积极性,提高学生课堂参与效度,促进学生多项能力发展等方面有着独特的教学优势。小学体育教师要关注游戏的有效渗透,利用游戏提高体育课堂导入激趣、技能演绎、总结提升的教学效果,实现游戏与体育课堂教学的深度融合。

写作教学如何培养学生的观察能力

写作教学不仅是小学语文课程的重要组成部分,而且一直是语文教学的难点。教师想要学生创作出文质兼美的作文,除了要加强扩充学生的词汇知识储备以外,培养学生的观察能力也是非常必要的。因为它不但可以帮助学生获得更加丰富的写作素材,也能在一定程度上提升学生的创作思维,进而提高学生的作文质量。