浅析小学数学高年级应用题有效教学策略

高年级数学应用题教学是当前数学课程改革中的一个难点，其主要表现为学生感到难学，教师感到难教。久而久之，不仅学生对应用题产生了恐惧心理，而且引发了对数学学科的畏惧，影响了学科质量的提升。教师也只能采取某些传统对策，比如题海战等来应对，其结果自然是问题得不到根本的解决。那么，小学数学应用题究竟如何实现有效教学呢？

浅谈对小学数学实践课的认识与思考

情景描述：学习“统计”后，教材安排了一节内容：运动与身体变化。我与同事交流发现，他们布置学生自己课后去完成，对学生是否去实验、实验的过程及结果则不再问津，其效果可想而知。而我按照教材的编排意图．提前把学生分成四人一组，在表中填好姓名，讲清实验注意事项，之后从学生日常的体育活动中提出问题：“我们的身体运动后，会发生哪些变化呢？”在学生讨论交流的基础上，组织学生开展了两次实验。

怎样培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》把听与说整合为一个整体，提出了口语交际的具体训练目标，从而改变了过去听说分离的现象，使听和说的目的性更强。那么，我们如何贯彻《语文课程标准》精神，上好口语交际课，培养学生的口语交际能力呢？

小学语文综合性学习主题的选择

主题是语文综合性学习活动的灵魂,教师应注重引导发挥学生的积极性、主动性、创造性,通过讨论协商,激发学生学习的兴趣和问题意识,选择合适的、有价值的、有意义的主题,为综合性学习提供明确的指向。

提高小学数学课堂教学交往有效性的建议

一、在新基础教育课程改革后小学数学课堂的变化1.交往理念的变化。过去的生搬硬套已经很难适合现在的形式了。通过生动的生活情景来设计教学,在课堂上多让学生动手动口,能够让学生以一种"主人翁"的姿态参与到教学中来。2.交往行为的变化。以往教师在课堂中很专制。

多元主体对小学生数学学习进行评价的实践与思考

改变小学生数学学习评价主体单一、评价方法单调的现状．充分发挥自我、同伴、家长在评价中的作用。在突出教师主体、改进评价方式的基础上，指导自我评价，促成反思习惯；组织同伴互评，倡导相互学习；动员家长参与，实现家校对接。从而完善评价体系。帮助学生提高自我认知水平，促进学生数学发展。

新“班”上任三把火

从事教育工作以来,我一直担任班主任工作,班主任是班级的灵魂,对学生的影响往往是最深远的。学生美好心灵的塑造,集体主人翁责任感的增强,良好学风班风的形成,都离不开班主任的主导作用。在日常教育教学中。

借助幽默的多媒体课件,让学生的思维跳起来

曾经读过这样一段文章:特级教师于永正老师常常以恰到好处的教学幽默润色课堂,为教学增添亮色。在教《我爱故乡的杨梅》时,于老师请一个学生朗读课文,让其他学生边听边想象情节。学生声情并茂的朗读,仿佛把大家带入了果实累累的果园。这个学生读完后,于老师煞有其事地说:"陆晓荣听得最投入。我发现他在边看边听的过程中,使劲咽过两次口水。"