以趣味田径为抓手 促学校体育特色发展——徐州市大学路实验学校

徐州市大学路实验学校地处城乡接合部,学校秉承“大学之道,明德至善”的办学理念,提出“体育使校园充满活动,校园因体育勃发生机”的口号。为了落实中央7号文件提出的阳光体育运动,对接铜山区区域“四级联动”体育教研方案,扎实开展体育工作,以趣味田径为突破口,打造了“一校一品”的体育特色。一、融入课堂,学练技术为了尽快让趣味田径项目在我校扎稳脚跟,体育教研组积极探索,克服困难,将趣味田径融入课堂、

真实性学习视域下习作微课程的开发与实施

真实性学习的核心是让学生在真实的环境中,通过自己的努力解决现实问题,从而获得知识和技能。教师要以“微”之形式,助力学生在最需要、最真实的素材中形成能力生长点。在习作教学中,教师从厘清知识脉络、匹配教材用意、顺应编排逻辑、合理设置任务、聚焦表达障碍、搭建交流平台等方面开发与实施习作微课程,能促进真实性学习的发生。

“阅读链接”板块的教学价值与定位考量

第二、第三学段的统编语文教材设置了“阅读链接”板块,这是教材编排的创新举措,凸显了教材精读、略读、课外阅读“三位一体”的编排体系。教师要读懂编者的意图,理解“阅读链接”板块的支架型、拓展型、延伸型功能,并发挥它作为课堂学习的补充、促进策略方法的建构及推动学生自主阅读实践的价值,加强单元整合,落实单元人文主题和语文要素,强化阅读教学效果。这样教学,有助于提高学生的阅读能力,促进学生形成良好的阅读思维、阅读习惯等。

学习任务群视域下单元学习支架的系统建构——以统编语文教材四年级上册第四单元为例

在学习任务群视域下的单元教学中,教师要结合单元“双线”目标以及新课标对学习任务群的具体要求,从学习内容、学习任务和助学这三方面为学生搭建三位一体的学习支架,使单元学习内容形成一个有机的整体,从而开发学生的思维潜能,引导学生进行真实的语言实践活动,这样可以使学生在支架的助力下真正对单元课文进行整体把脉、整体探究、整体解读,降低学生理解的难度,促进学生学习质量的全面提升。

基于主题意义探究的初中英语作业设计研究

英语作业是课堂教学的必要补充和延伸,对于巩固和提高学生英语学习水平、激发学生学习兴趣有重要作用。本文结合单元作业设计案例,探索基于主题意义探究的初中英语作业设计的内涵、原则和实施策略,设计单元整体作业任务,逐层设计单元课时作业,并实现作业多元评价,设计旨在发挥作业的育人功能,引领学生深化对主题意义的理解,发展其关键能力和必备品格,培育其核心素养。

大单元视域下初中英语阅读教学实践研究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》不仅明确了现阶段英语课堂教学方向,也提出了“加强单元教学的整体性”的要求,旨在促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。文章概述了大单元阅读教学模式和重要性,结合译林版英语教材,对大单元视域下初中英语阅读教学开展路径进行探索,以培养学生核心素养,提高学生英语综合能力。

基于课堂诊断的初中数学教学中“问题”价值的研究

课堂诊断就是在课堂上对学生的学习基础、学习过程以及学习结果进行诊断,诊断的依据可以是教师的教学经验,也可以是教师预设的学生学习过程.真正有效的课堂诊断,应抓住课堂教学中的一些核心环节,如问题的设计与提出、学生在学习的过程中所出现的问题等来进行.借助课堂诊断来判断初中数学课堂上问题的价值,要加强对教学现场的观察,要将对教学现场的观察与问题联系起来.在初中数学课堂上,问题的价值要想得到充分体现,关键是要抓住课堂提问.课堂提问必须同时关注提问的内容、提问的时机、学生面对问题时的学习心理、对学生问题思考与回答的评价等环节.

协同学习视域下小学古诗组块教学探索——以王安石《元日》为例

古诗是中华民族历经千年岁月积淀而成的优秀传统文化。学习并熟读古诗,应用古诗涵养自我精神世界,不仅能提升学生的语言运用能力,还能提升学生的文化自信,以及语文核心素养。为此,我国《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确强调,语文教学要注重“加强课程内容的整合”“继承和弘扬中华优秀传统文化”“促进学生自主、合作、探究学习”,借以提升学生“思想文化修养”,强化他们的“文化自信”,这也是本文选题的主要背景。

《桃花源记》教学实录及反思

【教学目标及重难点】1.品读个性化语言,感受桃花源的“静”与“齐”,理解现实社会的“动”与“乱”。2.多元探讨,感受神秘桃花源的“逼真”,明确美好理想的“虚构”。【教学过程】一、复述课文,初步感受桃花源的“美”与“好”师:桃花源,一个美好的所在,一个神秘的所在。

小学语文协同学习的探索与应用研究

随着时代的不断发展,小学语文教学进行改革是当前主要的教育趋势,其中“协同学习”是小学语文教学改革的突破点之一。“协同学习”的探索与应用既能够使小学语文教学模式更符合学生的实际学习需求,也在一定程度上提升了学生的语文学习效率,以学生喜闻乐见的趣味方法激活了学生的学习兴趣,帮助学生投入到语文协同学习之中。基于此,本文主要开展小学语文协同学习的相关研究,以满足学生在语文学习中的发展需求。

多元任务视域下初中语文“读中学”教学策略的探究

在新课标不断推进的当下,语文教师有必要以阅读为载体,为学生设计多元化的学习任务,指导学生展开探究,从而让阅读学习真实发生,让学生真正成长。

初中历史大单元“主题”教学策略探讨

历史教师面对新课改对历史学科的要求,应当在知识传授的基础上进一步加强对学生历史学科核心素养的关注,对传统的课堂教学手段展开优化与创新,注重单元组成课程与教材构成单元之间的联系,形成大单元的教学理念,引入主题式学习模式。在指向主题式学习理念的大单元教学过程中,历史教师必须以单元主题为立足点,设计教学目标;挖掘课内外教学资源,引导学生掌握历史分析方法,开拓历史学习视野;设置合适议题,组织探究式学习活动;丰富作业形式,实施多元评价。

核心问题:让小学生的数学学习深度发生

核心问题并不是学生能立即作答的,而是能引发学生的讨论、交流,具有一定的思维、认知价值的问题。在小学数学教学中,教师要根据教学重难点和学生的具体学情,精心设计核心问题。应用核心问题进行数学教学,要聚焦核心知识、聚焦数学思维、聚焦学习过程等。在核心问题驱动下,让学生真正成为数学学习的主体因子,进而凸显学生“学”数学的主动性,让学生真正成为数学知识的发现者、建构者、创造者。

基于“问题链”的数学深度学习研究

数学课程的发展大部分情况下源于问题的推进作用,问题在数学实际教学中发挥着极其重要的作用.而“问题链”作为有效激发和推进学生学习的问题集合,它能充分整合教学的核心目标、核心内容,所有问题都将基于学生的生活实际和思维水平设定和提出,并科学合理地贯穿于课堂教学,不管是对于教师教学还是学生学习都有着极大的促进作用.因此,现阶段很多数学教师都会选择在课堂上利用“问题链”组织教学,但是不可否认的是大部分小学数学教师在“问题链”的设计过程中仍然存在许多的不足,还有一些不可忽视的问题有待解决.所以,本文结合笔者自身的教学经验,通过对目前小学数学教学现状的思考和分析,谈谈如何设计出更科学有效的“问题链”,来切实助推小学数学课堂深度教学.

文本细读与“读中学”实践探究

文本细读是一种优质的文本解读方法,有助于读者养成精读的阅读习惯。结合新课改背景下文本细读的概念与特征,分析文本细读运用到当今语文阅读教学的必要性,并从教师角度总结文本细读的实施策略,从而使师生的文本阅读能力有质的提升。

研究新课程标准,提高小学数学教学质量

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在2022年上半年颁布,我们怀着极大的热情学习、研究它。新的课程标准提出了知识、能力和思想教育这三个教学目标,从表面上看,与过去提法相差不大,但是它们的内容和要求则已有本质的区别,带上了新时代的特征。为了提高小学数学教学质量,我们就要认真地学习、研究新课程标准。

模块化思想在信息技术教学中的运用路径探析--以六年级上册“机器人”项目教学为例

模块化思想能够将复杂问题简单化,将其运用于信息技术教学中,能够减少学生对信息技术学习的畏难情绪。教师可借助模块化思想,先分解“机器人”项目教学内容,让学生在特定的不同模块中思考、探究与创作;再引导学生从整体上把握机器人各部分组件之间的联系,帮助学生循序渐进地了解机器人,掌握机器人的构成,从而实现本节课的学习目标。

生活逻辑:发展小学生数学量感的有效路径

量感是新课程标准下培养小学生数学核心素养的题中之义,也是培养和发展学生思维能力、推理能力的重要保障,因此数学量感的培养对学生终身发展具有重要意义.本文阐述了数学量感和生活逻辑的概念内涵以及二者之间的联系,重点研究了运用生活逻辑发展小学生数学量感的实践策略,以期助力小学生数学量感拾级而上,促进核心素养的顺利达成.

“思维进阶式”初中语文课堂教学研究

语文教学的基本使命之一是发展学生的思维,这在2022年版《义务教育语文课程标准》当中阐述得非常清楚。课程标准中阐述课程理念的时候是这么说的:(语文教学要)立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能。相应的,新课标在阐述语文核心素养内涵的时候,是从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等四个要素角度来进行的。将思维能力作为语文学科核心素养的要素之一,这充分体现了语文教学在促进学生思维发展方面的作用。

统编初中《语文》课后练习题的有效使用策略

课后练习题作为教材的重要组成部分是对所学内容的进一步提炼与总结,可以起到检测、巩固学生学习效果以及教师教学成效的作用。统编初中语文教材课后练习题,并未真正发挥出教学功能。基于此,以统编初中语文教材为例,对课后练习题的构成模块进行了梳理,重点阐述了课后练习题的有效使用策略,旨在最大程度地发挥出课后练习题的功效,促进初中语文教学质量的提升。