科学实验教学探微

实验带有探索性,学生对实验有特殊参与热情,教师要组织学生顺利进入到实验操作环节,对实验现象、实验过程、实验效果做理性分析,促进其实验学习认知的内化。实验探索和思考之间是相辅相成的辩证关系,教师利用实验问题开展教学,组织学生在探索和思考的对接中形成实验能力。科学学科有丰富的实验内容,教师培养学生探索和思考的对接意识,能够促使学生建立良好的思考习惯,对学科核心素养培养有一定的促进效果。

运用信息技术优化小学高年级数学课堂教学的实践与研究

运用信息技术优化数学教学具有“交流途径广,推动教育转型”“制作成本低,无时空限制”“信息容量大,实现教育公平”等优势。文章提出运用信息技术优化小学高年级数学课堂教学可从以下几方面实施:借助多媒体,激发兴趣;借助几何画板,化静为动;借助微课,实现专题突破;借助Xmind软件,总结提升。

“双减”政策下小学数学作业的有效性设计

文章首先阐述了“双减”政策下小学数学作业有效性设计的原则,然后论述了“双减”政策下小学数学作业有效性设计策略,包括更新作业设计观念、重视学生学习差异、增强作业的趣味性、提高学生的实践能力。

用创新理念点亮小学语文课堂教学

小学语文是义务教育阶段的基础学科,也是激发学生想象和创新思维的学科,在培养学生的创新能力方面起重要作用。创新能力是每个人必备的基本素质,由创新意识、创新能力、创新思维等多元素构成。其中创新意识是前提,创新能力的培养是宗旨。创新思想也是伟大教育家陶行知先生的主要思想和理念之一,这种创新思想为我们开展语文教学指明了方向。

核心素养下小学语文词语教学策略探究

词语教学是语文教学的基础,与语音和语法并成为语言学习的"三要素"。小学语文教学中,应注重词汇教学,发挥词汇"建筑材料"的作用,为学生语文学习和发展奠定坚实的基础。核心素养背景下,要激发学生兴趣,调动学生的积极性,培养学生的综合能力。为此,词语教学应摈弃传统方法,探讨新方法、新思路,构建有效、精彩课堂,提高词汇教学的有效性。

趣味教学为小学英语课堂添彩

很久以来,英语课堂一直被教师主宰,课堂教学活动以演绎教材、解析教材为主要形式,学生的学习也局限于单词的记忆、对话的朗读和课文的背诵,教学质量低,学习效果差,久而久之,英语两极分化严重。在新课改的形势下,要求教师更新教学理念,注重核心素养的培养。采用趣味教学,不仅能激发学生的兴趣,更为课堂教学增趣提效。趣味教学即运用生动的语言、灵活的教法、直观的表演、情绪的感染等,最大限度地激发学生的学习热情,构建有生命力的课堂。在英语教学中,探讨趣味教学的方法和策略,并落实到教学实践中,是值得认真探讨的问题。文章就此论题,结合教学实践,从游戏的融入、chant的运用、表演活动的开展等几个方面,论述小学英语教学中开展趣味教学的一些体会。

让“情趣教学”在小学语文课堂驻足

蔡林森对"教"与"学"进行了具体阐述,他指出:教师不能塑造学生,而是提供条件,"教"不能取代"学",应根据需要,为学生创造更好的条件。因此,小学语文教学的改革重点就是创新教学模式,促使学生乐学、想学,激发求知的欲望,这也是新课改的必然要求和根本要求。激发学生想学、乐学、愿意学,主要在于激发兴趣、关注和尊重情趣,培养和升华情趣。情趣教学,是对传统的"一言堂""满堂灌""读死书""死读书"的改革和突破。情趣教学是理想的教育,是好的教育方法,是给学生创建自学、历练、创新的平台。

“学讲”趋势下小学美术课堂转变——以故事的方式创新教学方法

开展小学美术教学是实现素质教育的基本要求。但在当前的美术教学中,由于教学方式较为单一,学生的学习积极性往往不高,教学效率较为低下。在"学讲"趋势下,小学美术教育应重视课堂改革,通过转变教学方法提高学生的学习热情。故事教学是一种能够显著提升学生学习兴趣的教学方式,教师在美术教学活动中合理运用此种教学方式,有助于推动课堂教学模式的转变,提高美术教学质量。文章以"学讲"模式为切入点,对如何以故事的方式创新小学美术课堂教学方法展开了探讨。

积极心理学对培养小学生良好品格的作用分析

要想让学生形成良好的性格,更好地开展心理健康教育,教师就要从积极心理学的角度出发,打造出一个良好的心理健康课堂,促使学生形成较好的心理素质,逐渐养成优秀的性格和品格,为其日后的发展和成长奠定良好基础。

小学心理健康教育中家校合作的有效措施探讨

小学心理健康教育中家校合作至关重要,通过实践,利用家校合作来开展心理健康教育是学校心理健康教育成功的重要因素。因此,探究家校合作开展心理教育的内容、途径及优势,对当前心理健康教育有重要的指导价值。文章对利用家校合作开展心理教育进行了有益探索,旨在呼吁家庭参与到学校教育中,为学生创造出积极健康的成长环境。

谈小学生数学技能的培养策略

《义务教育数学课程标准》强调:"双基"的落实有利于其它目标的实现。"双基"的培养目标,位居三维目标之首,也以其它目标的实现为保障。在教学实践中,教师往往更多地关注知识的传授与灌输,忽视基本能力——技能的培养,造成培养目标的天平失衡,学生的综合素养难以提升。在小学数学教学中,教师应在注重基础知识训练的同时,认识到技能的提高更具有独特的作用和巨大意义,能力的大小决定了知识学习效率的高低。为此,探讨技能的培养,比探讨知识教学的有效性更具有实际意义,更有助于学生能力的发展、综合技能的提升。

基于微信平台下小学家校共育模式的构建研究

在新媒体时代,微信等载体平台在小学家校共育中的应用为小学教育教学发展提供了新的平台,更是促进家校互动的重要途径。文章立足小学家校共育研究,分析了微信平台下小学家校共育模式的转变,并在此基础之上,阐述了微信平台在指导家庭教育开展、进行教育经验分享等方面的应用实践,并针对小学家校共育模式的构建提出了几点建设性意见。

如何在小学音乐课堂上激发学生的兴趣

爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师",对于学生来说更是如此,他们无论做什么事情,兴趣都是一种动力,如果是他们感兴趣的,那么他们一定会主动探究学习,并且在学习过程中注意力集中、思维活跃。《音乐课程标准》提出了"教学应以兴趣爱好为动力"的教学理念,指出:"音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。"在教学过程中,如果教师能够很好地运用教学资源,精心设计教学过程,就能激发学生的学习兴趣,从而达到良好的教学效果。

“几何直观”在小学数学中的巧用

《义务教育数学课程标准》指出:"几何直观主要指利用图形描述和分析问题。"几何直观具有形象性强的特性,能帮助学生有效理解数学知识点,实现轻松学习数学知识的目的。具体可从以下三方面着手:一、对概念的理解更加清晰数学概念自身的抽象性和逻辑性造成了小学生在理解和掌握上具有一定的困难。为此,数学教师在进行授课环节时,可利用几何直观,化抽象为具体,减少学生在理解上的难度,进而轻松、深刻地理解数学概念。

小学高年级语文综合性课堂教学策略探讨

小学语文综合性教学能够把小学语文中的各项教学内容进行拓展,能够把语文教学内容和实际生活结合起来,以提高学生学习的积极性和创造性。在现代小学语文教学中,由于能够提高学生的学习能力,提升学生综合素质,小学教师对综合性课堂教学方法越来越重视。但是在使用过程中也出现了一些问题,本文将对此进行探讨并提出改善策略。一、小学语文综合性教学中存在的问题教师对综合性教学方法的认识不够。首先。

家校联合思想下的小学综合管理策略研究

现小学管理采用家校联合教研方式,目的在于联动学校和家庭共同参与教育,形成教育合力,共同促进学生成长。然而,伴随教育改革的持续深入推进,以及素质教育的推行,在一定程度上加大了学校管理的难度。因此提出更新的家校联合思想下的小学综合管理策略。通过建立科学高效的家校联合平台、创新小学管理理念、完善教师激励机制、优化管理体系结构和打造良好校园环境等方面入手,推动小学综合管理工作高效健康发展。

小学语文群文阅读教学实施策略

群文阅读教学是新课改背景下的一种教学模式。在教学实践中,教师需要将课内阅读与课外阅读有效结合,并将课内外教学活动转变成学生自主探究的学习模式。学生在群文阅读中,通过关联文章的相同点构建逻辑框架,能够提升自身的阅读能力和文学素养。文章基于当下小学生的阅读现状,分析如何在实际教学中引入群文阅读模式。

主题式教学在小学英语教学中的运用

在新课程改革的背景下,对于英语教学有效性的探讨越来越深入,新的教学方法、课堂模式层出不穷,以话题为基础的主题式教学模式应运而生。主题式教学(Thematic teaching)是指根据学生的认知特点,围绕学生熟悉的主题,以话题为核心要素开展课堂活动的教学方法和模式。教学实践证明,主题式教学有助于学生基础知识的掌握,提升学生英语运用能力,发展学生的综合素养。文章就小学英语教学中如何运用主题式教学开展教学活动,从灵活调整教学环节、合理增加语言输入材料、围绕主题开展多元活动等几个方面进行论述。

“生活即教育”理论下小学英语生活化教学探微

新课改的深入开展,涌现出很多新的教育模式和教学理念,让课堂充满生机和活力。小学阶段是学生语言发展的黄金时期,提升小学生的英语语言素养,发展语言能力,能为其未来奠定良好的英语基础。在小学英语教学中融入陶行知先生的"生活即教育"理论,可以提高小学英语教学质量。

人本管理在小学管理中的应用分析

随着新课程改革的不断实施,传统机械式的学校管理模式已经不能够适应学校教育的发展,迫切需要学校领导转变管理方式,以促进学校的健康稳定发展。社会主义新时期,要求学校管理实行现代化的管理模式,即＂以人为本＂的人本管理,而管理者的观念和管理行为将会对管理效果产生巨大的影响,这关系到学校教育能否稳中求进,能否达到学校教育的目的。