教育生活视阈下校本研修实施路径探索--以徐州市少华街小学校本研修实施方案为例

在教育生活的整体关照下,将校本研修学习和教师生活实践紧密结合,通过构建多样化的研修模式,建立多维度多主体的评价方式,充分调动教师的主体参与性和能动体验性,聚焦激发内驱动力、发展自我建构能力,探索校本研修实施路径,实现教师个体的自主自觉成长和教师群体的持续共生发展。

刍议小学科学教学中的情境创设——以“教科版”小学科学三年级下册为例

情境创设作为注重实践性的教学策略,可为小学科学传统课堂注入新的活力。因此,文章结合“教科版”小学科学三年级下册中的内容,探讨了故事情境、游戏情境、实验情境、虚拟情境的创设方法。这些情境有助于激发学生的兴趣,提高其课堂参与度,促进其对科学知识进行深度理解,提升其科学知识实际应用能力。

小学信息技术课程中协作学习策略的应用分析

本文分析了小学信息技术课程中运用信息技术手段进行协作学习的应用现状和影响。首先介绍了协作学习和信息技术手段的基本概念和重要性。接着通过具体案例分析,阐述了信息技术手段在协作学习中的应用方式和效果。最后,讨论了运用信息技术手段进行协作学习对学生信息技术素养、创新思维和合作能力的影响,并提出了相关的改进建议。

走出高水平育人的“少华”路径

优先发展教育事业,关乎人民生活幸福,更关乎党和国家事业发展全局。江苏省徐州市少华街小学以二十大精神为引领,在加快建设教育强国的新征程中,把准立德树人方向,多空间建构育人框架;擦亮百年少华底色,多角度呈现生命可能;锻造敢拼实干队伍,多要素赋能教师成长;奏响多方协同合唱曲,多向度助推学校发展。

素养导向的小学英语单元整体教学的实践研究

英语单元整体教学是指通过整体解析教材,结合学生的实际学习需求,围绕单元主题,整体组织教学内容和整体进行教学设计的一种教学方法。单元整体教学为学生的学习提供整体情境,有利于促进学生综合语言运用能力的发展。本文以五上“Unit 7 At weekends”为例,从单元教学目标、分课时目标、教学设计这几个方面,阐述如何有效实施单元整体教学,提升学生的核心素养。

浅谈新课改背景下小学语文课堂提问有效策略

课堂提问,既要讲究提问的科学性,又要讲究提问的艺术性.好的提问,可以激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,使课堂教学达到事半功倍的效果,反之,整节课可能做的都是无用功.课堂的成败与否,不仅取决于教师的知识水平、语言组织能力,更取决于教师在课堂上是否能根据学生的特点,在合适的时间,提出符合课堂以及学生水平的问题.

“阶梯式”避险体育校本课程开发与实施

避险教育是小学体育与健康课程的重要内容,但内容不够系统和完整,这就需要学校根据不同阶段学生的能力水平差异,遵循科学性、情境性、阶梯性的原则,开发适宜的小学避险体育校本课程。课程实施过程中,教师要在科学确立课程目标和内容的基础上,通过精准制订课程计划、分层实施课程教学、多元构建评价机制等多种策略,推动避险教学系统化、阶梯化,切实提升小学避险教育质量,促进学生避险能力的提升。

指向深度学习的语文教学探析

小学语文教学长期以来高耗低效的局面需要深度学习来扭转。深度学习是指在理解的基础上,以学生为中心,以问题为引领,设计形式多样的、结构化的学习活动。深度学习需要教师转变教学方式,建构新的教学机制,有效整合教学内容,引导学生积极开展深度探究,让语文学习的结果真正体现深度,促进学生语文核心素养的发展。

习作单元“表达真实情感”教学例析

小学语文统编教材六年级下册习作单元以“表达真实情感”为习作关键能力,教学时,教师可以从审美视角出发,引导学生从行文顺序、表达方式体会作者如何表达情感,在学习表达方法中提升学生“表达真实情感”的能力。笔者以本单元课文《那个星期天》的教学为例,谈谈具体的思考。

浅谈新课改背景下小学语文课堂提问的有效策略

课堂提问,既要讲究提问的科学性,又要讲究提问的艺术性。好的提问,可以激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,使课堂教学达到事半功倍的效果,反之,整节课可能做的都是无用功。课堂的成败与否,不仅取决于老师的知识水平、语言组织能力,更取决于老师在课堂上是否能根据学生的特点,在合适的时间。

皮亚杰认知发展理论在中小学教育中的应用

皮亚杰的认知发展理论将儿童学习过程中智力发展和行为表现按照不同年龄划分为四个阶段,每个阶段都有其自身的特点,对施行教学和儿童学习具有普遍的指导意义。这一理论也能使教师在传授相应理论知识和专业技能的过程中对儿童的心理活动有更好的认知和了解,继而显著提升教学效果,改善课堂质量,推动教学改革。

浅谈小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔

语文阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式,它以课文内容为素材,把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运用,是提高学生语言文字运用能力的重要方式和途径。一、练笔审题有效果小学高年级语文教材中所选的课文不仅文质兼美,而且体裁丰富,课文不仅是读写结合的载体,还是学习表达的例子。

党史资源融入小学思政课的路径探析

百年党史蕴含着丰富的教育资源。将党史资源融入小学思政课中,有利于培育学生核心素养、落实立德树人根本任务。小学思政课教师应通过创设教学情境、丰富教育实践、提高自身素质、创新教学方法、推进专题教学等路径,将党史资源融入小学思政课,助力党史资源育人功能的发挥。

小学美术研学旅行课程的开发和建设

美术因其学科特点,通过研学旅行方式可以更好地培养学生的审美能力和创新能力。通过对本地区丰富的文化资源和自然资源开展研学旅行,探索开发两个系列的课程资源,即博物馆文化系列课程资源和自然风景系列课程资源,形成适合本地区学生学习的美术研学旅行课程。

培养小学低年级学生的写话能力

写话能力是小学生语文素养的综合体现。小学低年级学生思维、智力和语言都处在快速发展的阶段，在教学中，教师可以通过创设情境，激发兴趣；巧妙练习，提高能力；重视积累，强化训练等方法来培养学生的写话能力，从而使学生成为善于写话、乐于写话的小主人。

小学英语复习课模式研究

随着新课改的不断深入推进,人们也越来越重视小学英语的教育。小学英语复习课是英语教学过程的重要组成部分,不仅可以巩固小学生所学习的英语知识,还可以在教师的引导下有目的性地展开趣味英语教学,让学生可以更生动、更形象地掌握语言知识,提高语言技能,从而更快速地提高小学生的英语水平。所以英语教师在教学过程中应按照学生的自身特点选择适合的教学方法,让学生能够在轻松、愉悦的课堂氛围中学习英语知识,提高英语核心素养。本文以译林版小学英语的教学课程为例,阐述如何提升小学英语复习课的效率,从而更好地提升学生综合语言应用能力。

基于思维导图提高小学生英语语篇学习能力的探究——以Unit 8 Chinese New Year教学为例

结合译林版小学《英语》六年级(上)Unit 8 Chinese New Year的教学实例,探究如何基于思维导图提高小学生的语篇学习能力。提出思维导图的具体实施步骤——确定语篇的主题,建立导图核心;确立导图层级与关键词,构建导图全貌;建立知识关联,扩充知识网络。认为思维导图不仅仅是一种思维工具,更是一种学习方法。

基于新课标的小学英语生活化教学探微

随着新课标的实施,小学英语教学工作有了更高的要求,其明确提出要把生活题材引入到英语课堂之中,所以小学英语生活化教学越来越受到重视。文章基于现阶段英语教学存在的问题,探讨小学英语生活化教学的具体策略:利用微课将生活化情景引入英语学习预习阶段;优化课堂生活化活动的内容和秩序,使课堂教学更有效;利用开放式课堂,让学生真正习惯使用英语交流;通过生活化的课外学习,使学生巩固英语学习的成果。

寓“学讲计划”于小学数学课堂

＂学讲计划＂即学进去、讲出来教学方式行动计划,是江苏省徐州市教育系统于2014年以来实施的一项教学改革,主要是把学习主动权交给学生,通过学生自主学、合作学、质疑学,在知识探索过程中,达成有效课堂效果,全面提升学生能力素养.

小练笔也有大收获——小学高年级随文练笔设计例谈

小学语文高年级的教学重点就是培养学生的阅读和习作能力,而习作教学一直是个难点.提到习作,许多学生感到无话可说,无事可写,因此产生了畏惧感.我们可以挖掘教材中读写结合的因素,获取训练点,设计一些小练笔,通过阅读促进习作,又让习作反作用于阅读,让学生在潜移默化中感受阅读和习作的魅力,从而消除内心对习作的畏惧感.那么,怎样才能使随文小练笔得心应手,产生大收获呢？在不断地研究尝试中,我认为可以从以下几方面入手.