巧借课本“无声”之图,焕发课堂“有声”光彩——以一年级下册《小壁虎借尾巴》为例探“图文互释”阅读教学模式

小学语文教材中的插图直观形象、生动有趣,与文字相互补充,在阅读教学中起着重要的作用。通过插图导入,能够激发学生的学习兴趣;利用插图识字辨义,可以帮助学生理解文本;以插图为“脚手架”,能够提高学生串讲故事、仿编故事的能力。教师应巧用课本插图这一优质资源,透视“无声”的图像,以提升学生在阅读写作和口语表达等方面的能力。

图文互释与阅读能力关系刍议——以二年级下册第一单元为例

图文互释阅读教学在低年级单元任务群的教学建构中有一定的作用和价值。图文互释的阅读模式融儿童视角、真实情境、梳理探究、图文互动、创意表达、阅读迁移以及跨学科学习等项目于一体,在单元学习任务群的教学建构中发挥支架作用。针对小学低年段学生的心理及思维特点,在教学中应用图文互释构建区别于中高年段的单元任务群教学,能够有效提高学生的阅读能力,提升学生的语文核心素养。

“文学阅读与创意表达”学习任务群中的“故事经”

“文学阅读与创意表达”学习任务群是一个注重层次性、关联性、实践性和主体性的习得性语言运用系统。以故事为切入口,从口语到书写,从续编到新编,从缩写到梗概,纵观1~6年级学生表达能力的培养,呈现出一种螺旋式上升的发展势。整个教学渐进式地呈现从口语到书面语、从直观到抽象、从具体到概括、从化零为整到化整为零的四维过程。教师在教学过程中应遵循学生的思维发展规律,利用各种语用支架,传表达之道、授表达之业、解表达之惑。

掇撷“第二语言” 谛听“画”外之音——以统编语文教材二年级下册第一单元《开满鲜花的小路》为例

插图作为语文教材的“第二语言”,对语文的教与学起到较大的辅助作用。小学低年段的学生处于具体形象思维阶段,大多数情况下需要借助读物中的图画来进行阅读。在教学实践中,教师要根据语文新课标的要求,结合教材和学生年龄特点,灵活运用教材中的插图,通过“图文融通,依体定教”“以图释文,提升思维”“取图为材,读写结合”“融文入图,审美创造”四种策略,最大限度地发挥教材插图的作用,提升语文教学品质。

全阅读背景下建构“绘本阅读”育人新样态

"绘本阅读"是学生数学学习的重要组成部分。在小学数学教学中,教师要对绘本阅读全程研发设计,让其内容全科覆盖,引导学生的全面体验。数学绘本,是学生别样的数学学习方式,是学生核心素养发展、学习力提升的重要载体,建构了数学学科育人的新样态,为小学数学学科育人打开了"一扇窗"。

梯度阅读教学,培养学生语文素养

梯度阅读教学体现因材施教的原则,能有效地促进学生语文素养的发展。在阅读教学中,教师要根据文本的内容特点、学生的心理特征和认知规律,采取不同的教学策略,通过初读感知、深度鉴赏、读写结合等不同层次的阅读活动,展开梯度阅读教学,以满足不同群体学生的学习需要。这样,不仅能调动学生阅读思考的积极性,使学生掌握阅读方法、形成思维习惯,而且能有效提高学生的独立阅读能力,促进学生语文素养的全面发展。

信息技术,让古诗词教学更具成就感

古诗词是小学语文教学中的重要内容。借助信息技术教学手段,能吸引学生的课堂注意力,调动他们的学习兴趣,加深他们对古诗词意境的感知,从而提高古诗词教学的质量。因此,教师要熟练掌握信息技术的相关操作,善于整合网络资源,从而创新古诗词教学方法,让古诗词教学更具成就感。