通过创新课堂优化中学地理教学

就目前来看，中学地理学科处于一个尴尬境地，尤其初中地理，一方面并不作为升学考试科目，另一方面，新课程标准又提高了教学要求。在这种情况下，就要求地理教师转变观念，以先进的教育理念为学生提供理想的育人环境，创新课堂，优化地理教学。

也说弹簧振子类问题的求解方法

弹簧振子是一种常见的物理模型，物体与轻弹簧相连，当物体振动时就形成了弹簧振子．弹簧振子的振动为简谐振动，简谐振动具有对称性．即在平衡位置两侧等距离处振子的回复力、加速度、速度等大反向．

《祝福》中“重复”下的祥林嫂的悲剧命运

语句的重复是一种有效的语言表达手段，人们常常可以通过分析这种语言手段去认识文本的意义。重复，一般说来，是指文本中某些东西不止一次地反复呈现。《祝福》中就有多处重复，有时是完全重复，有时是约略相似但又有变化，每一次重复都意味深长，耐人寻味。

微格教学辅助下的信息技术教学

以微格教学为例,论述应鉴于本地实际有选择的使用教育技术作为有效的促进手段,使教育技术行为与教育的基本方法、目的相一致。使教育技术有效的渗透教育教学,回归有活性健康的良性教育形式。

打造高效课堂之我见

打造高效课堂,是美术教师们的共同追求。怎样才能打造高效课堂?研究教材、研究学生,提高教学能力,客观而积极地评价学生作业,以及课后反思等,都是打造高效课堂的重要环节。

基于核心素养的初中英语阅读课教学设计策略——以牛津初中英语8A Unit 4 Wild animals教学为例

学生英语学科核心素养的培育,既是新时代对人才培养的需求,也是英语课程教学的根本目的。初中英语教师应注重优化阅读课教学设计,激发学生英语学习潜能,全面促进学生语言能力、思维品质、文化品格与学习能力等核心素养的发展。

修补“短板”,提升整体能力——谈针对“能力弱项”的地理高考复习

作为选拔性考试的高考，其“能力立意”的命题宗旨是十分明确的。高考考查的就是学生对基础知识、基本技能的掌握程度，尤为关注学生对地理问题的思维过程和分析、解决问题的能力，所以说高考考查的就是学生的综合素质和整体能力。虽然中学师生对高考的命题宗旨从总体上是能够认识的，但真正落实到操作层面上则显得缺乏足够细致的思考和行之有效的方法，如何能在高三有限而宝贵的时间里，让学生高效复习，在高考中取得优异成绩呢？笔者想到了“木桶原理”。

DNA分子双螺旋结构模型的设计和制作

《中国学生发展核心素养》提出,学生发展核心素养指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现,而从自主发展（学会学习、健康生活）、文化基础（人文底蕴、科学精神）、社会参与（责任担当、实践创新）等3部分加以培育。在核心素养理念的指引下,笔者在教学过程中逐步尝试运用各种方法,培育学生的核心素养,

抒情诗中情与物的关系

《诗序》曰：“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”可见．感情是诗的灵魂，是诗的生命。没有感情就没有诗人．也没有诗歌。但感情却不等于就是诗。愤怒、悲哀、快乐、忧伤、畏惧、欣慰等都只是感情．而不是诗。只有当诗人把自己的感情艺术地表现出来．让读者受到深刻的感动．那才是诗。

让思维开出理性之花——浅谈议论文论点的分解

议论文重在说理。道理贵在深刻而广博。但是大多数学生都只满足于树立明确新颖的中心论点，而缺乏更深入的思考，从而形成了观点加论据的简单议论文，语言平淡苍白，思维缺乏张力。具体而言，同学们时常犯这样两种毛病：

回归原点,重塑课程文化

关于原点 “原点”不等同于“起点”。不能把原．最简单地理解为“起点”。要抓住事物的根本，回到问题的本质，弄清问题的核心是什么。教育的原点，不同的时代，不同的哲人都有不同的定义。

高中英语核心素养的培养策略

任何学科的教学目标和教学实践都应该从素养的视角下来实施,英语也不例外。英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,基于英语核心素养的重要价值,本文提出了四种教学策略,以期为提高学生的英语核心素养,促进高中英语教学的发展提供教学思路。