小学语文教学中结构性思维培养的策略探索

结构性思维强调整体与部分的关系,强调构建结构化的学习内容和知识之间的联系,促进学生有序思考,清晰表达。引导学生进行结构化表达,在学习活动中捕捉知识联结是小学语文教学中有效的结构性思维培养策略。

基于学习任务群的小学劳动教学设计的探究

在新课改持续推进的背景下,要求教师在教学过程中,注重学生掌握学科知识的同时,综合能力和核心素养也得到提升。劳动能力作为学生德、智、体、美、劳全面发展不可或缺的构成部分,需予以高度重视。为提高小学劳动教育的质量,教师可尝试将学习任务群融入教学实践中,从而帮助学生了解劳动知识,提高劳动能力,推动学生全面发展。

深入单元文 浅出多维图——以统编语文教材四年级下册第八单元任务群教学为例

学生的深度阅读是在理解作者表达的基础上进行思考、提问,并将在阅读中获得的体会和感悟用口头或者图文结合的形式呈现出来。基于“文学阅读与创意表达”学习任务群,教师以目标统领单元,整合单元阅读内容,以单元核心任务驱动学生阅读,通过搭建支架、图文融通、读写结合、以评促读,引导学生在文学阅读和创意表达的有机融合中体验美、鉴赏美和创造美,为学生主动阅读、积极分享和创意表达奠定基础。

锚定核心问题 渗透转化思想——以数学主题活动“曹冲称象的故事”教学为例

为了锚定核心问题,渗透转化思想,文章以苏教版小学数学第二学段数学主题活动“曹冲称象的故事”教学为例,通过对教学内容的解读,设计了“导入故事情境,提出数学问题”“锚定核心问题,感悟转化思想”“借助具身体验,运用等量代换”“感受科技发展,思考另类转化”的四个教学步骤。

新课标背景下关注课前分析开展结构化教学的实践与思考——以“分数除以整数”的教学为例

如何基于新课标背景做好课前分析,开展结构化教学是研究者探索许久的问题。研究者以“分数除以整数”的教学为例,分别从知识储备、认知起点、教学主线三个维度进行教学分析,以两个教学活动开展教学实践与思考。

关注过程 凸显本质——“轴对称图形”教学实践与思考

轴对称图形是“图形与几何”领域的重要内容之一。教学中教师既要帮助学生了解轴对称图形的基本特征,还要突出图形的运动,引导学生通过经历观察、操作、想象、归纳等活动深刻理解轴对称图形的定义,揭示轴对称图形的本质。同时,教师应重视彰显数学文化内涵,帮助学生树立正确的学习观和价值观,提升课堂教学品质。

新课改视域下小学教学管理实践探索

小学教学管理实践探索,需要有先进的管理方法,也需要有明确的管理目标,更需要对教学管理制度进行升级处理,只有为师生创设优良教学学习条件,才能真正实现教学相长,顺利完成学校教学管理目标。激发教师学生参与学校教学管理的热情,调动一切可以调动的积极因素,自然能够形成教学管理合力,创造属于我们学校的教学管理品牌。

小学生语文自主阅读能力培养的策略探究

新课改实施以来,小学语文教学非常注重阅读教学活动的开展,学生可通过各种阅读活动汲取知识、提升素养,受到情感的熏陶。因此,在小学语文阅读教学中要注重培养学生的自主阅读能力。教师要在平时的教学中保障学生的阅读时间,教给学生基本的阅读方法,引导学生在阅读过程中促进思维的发展,让学生的语文素养得到提升。本文结合教学实际,从兴趣、习惯、容量、感悟、技巧以及信心这六个方面出发,全面细致地探讨了如何有效优化教学模式,以期对小学生的自主阅读能力进行有效培养。

例谈陶行知创造教育思想在小学数学教学中的运用

陶行知先生是我国教育事业的先行者,他提出的许多先进的教育理论,无不影响着现代教育的总体走势。创造教育是陶行知教育思想的核心,他把培养创造力作为教育的宗旨,把培养学生的创造品质和创造能力作为教师教学的最高目标。这一思想对于小学数学的教学发展有着十分重要的借鉴意义。文章引用小学数学(苏教版)教材案例,对陶行知创造教育思想在小学数学教学中的运用进行研究。

聚焦核心素养 构建小学英语活力课堂

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出"核心素养"的概念,要求研究和培养学生核心素养作为教学的中心任务,于是"核心素养"成为教育界的热词,成为教育教学研究的热点。核心素养的提出,与素质教育完全一致,是素质教育的根本需求。教师在教学中应更新教学理念,创新教学方法,优化课堂结构,将核心素养的培养渗透到教学的全过程,提升学生的核心素养,发展综合能力。文章结合教学案例,对小学英语教学中,培养和发展学生核心素养的策略问题,进行简单阐述。

有效提高小学生英语阅读能力的探索——以译林英语5上Unit3 story time教学为例

阅读是小学英语教学的重要内容,也是英语教学的重点和难点。俗话说:“得阅读者得天下。”阅读是小学生英语学习的主要方式,引导学生学会阅读,掌握科学的阅读方法,调动学习英语的主动性,可以启发学生的思维能力,不断提升学生英语语言学习的能力和理解能力。然而在实际教学中,小学英语阅读教学或多或少存在一些问题,如局限于浅层的阅读,忽视阅读兴趣的激发和能力的培养等。基于这种现实,对小学英语阅读教学中学生阅读能力的培养进行探讨,分别从强化课前预习、趣味氛围的营建、词汇的积累、多样化活动的设计等几个方面进行论述和分析,以期提升小学英语阅读教学质量,提高学生的阅读能力。

教真材 学实料 做自己——陶行知“教学做合一”视角下的小学体育教学探索

陶行知先生强调:“教育要培养儿童的良好习惯,激发儿童的求知欲,这样,个人就能终生进步与发展。”因此,教师必须贯彻“教学做合一”理论,以良好的体育教学模式,培养学生的锻炼习惯,拓宽学生的发展之路。文章从课程实情、学生特征、教学方式三方面出发,对陶行知“教学做合一”理论在小学体育教学中的渗透展开实践探索。

以读促思,培养小学生语感

语感是对语言文字敏锐的感受能力,是学生语文水平的重要标志之一。语感是一种经验色彩很浓的语言实践能力,关系到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验等诸多要素,也包含理解能力、判断能力、联想能力等。实践证明,一个人语感能力的强弱,直接关系到其语言文字的敏感性与理解力。所以,在小学语文教学中,培养学生的语感具有十分重要的意义。随着新课程改革的深入推进,培养学生语感能力逐渐受到了广大教师与家长的重视。

如何在小学数学高年级课堂中应用学讲计划

'学讲计划'指的是在课堂教学中,通过一定的教学手段和教学方法,使学生能够将学科知识'学进去',然后再'讲出来'.数学是一门具有复杂性质的学科,对学生的学习自主性有着很高的要求.因此,在小学数学课堂中开展'学讲计划',能够充分发挥以学生的自主学习为主的教学理念,促进学生的逻辑思维的培养,进而提升小学数学的教学质量.

关注学情,助力小学生空间想象力的培育

帮助学生建立空间观念,发展学生的空间想象力,教师就得必须把教学建立在学生的学情之上,并以此使得教学活动能够较好地联系学生的生活实际,这样才能较好地引导学生把既有的知识积累、生活经验等与认识图形的学习紧密连接起来,使得学习直观体验不断加深。同时,在他们真切的操作、学习比较等活动中去感知平面图形,建构对应认知,使得整个学习活动充满情趣,也充满智慧。

小学语文教学中的文字“互动”艺术研究

语言文字是人们传递信息,交流思想的工具,实现语言文字的规范化、标准化,是小学教育中的一项基础任务,语言文字在小学教育中占有重要地位,学生的语言水平提高了,对语文素养的形成和发展都起到了促进作用。教育学生学好语言文字,对于是否能更好地学习其他各科知识至关重要。所以怎样提高学生对语言文字的兴趣是教师们所面临的问题,现在新出现的小学语文教学中的文字"互动"艺术可以很好地解决这个问题。本文通过查找文献的方法对小学语文教学中的文字"互动"艺术进行论述探究。

“学讲”模式下小学语文阅读教学训练

在小学语文教学中,阅读是重要的教学任务之一,上好阅读课,对于小学语文教学来说尤为重要。教师要培养学生的阅读兴趣,让阅读成为学生的生活习惯,要让学生在阅读过程中提高对语言文字的理解和驾驭能力,切实提升学生的语文综合素养。本文围绕如何在小学语文阅读教学中引导学生乐于阅读进行阐述,旨在提高阅读教学效果。

创意泥塑校本课程的内涵与实施路径

江苏省徐州市桃园路小学创意泥塑校本课程结合学校办学传统,挖掘校内外环境资源,以学生为主体,以创意泥塑为载体,致力于把儿童培养成有智慧、有创造、有文化自信的新时代少年。

小学科学实验教学如何培养学生的动手能力

小学科学课程可分为理论教学和实验教学两大类,其中,实验教学包括实验讲解、课堂观察、动手操作、总结记录等多个环节。因此,培养学生的动手能力不仅能够提高实验教学效果,还能够加强学生对科学知识的理解,是社会发展和人才培养的必然要求。小学科学教师要改变“重理论、轻实践”的传统教学模式,根据学生的心理特点和学习需求,优化实验教学内容,为学生创造更多适当的动手实践机会,有针对性地培养和发展他们的动手能力。

小学英语对话教学的“三性”

对话在小学英语课文里的地位是很高的,通常来说,对话教学是对与单元主题有关的对话进行模仿,通过这样的方法帮助学生直观地认识单元。在传统的课堂里,教师对对话知识、进行讲述时,通常是讲述完一句话以后,再对这一句话进行解析,觉得学生理解了句子含义以后,就能够深入认识课文里蕴含的每个知识点,事实上,这样的教学模式并没有很科学合理,教师应该在具体操作时,根据实际教学的需要和班级里学生实际的情况,调整自身应用的教学方法,对其进行优化。